農(nóng)村高中離異家庭學(xué)生心理問(wèn)題及學(xué)校教育的具體做法分析

高益彬

【摘? ? 要】目前，農(nóng)村高中有一部分學(xué)生的父母是離異了的，而這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的心理問(wèn)題也較為突出，這個(gè)時(shí)候?qū)W校教育所發(fā)揮的作用就顯得重要起來(lái)。本文先試著分析農(nóng)村高中離異家庭學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的一系列心理問(wèn)題，再進(jìn)一步去考慮學(xué)校教育具體應(yīng)如何去做。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中? 離異家庭? 心理問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.110

在農(nóng)村地區(qū)，離婚是一種較為普遍且廣泛存在的社會(huì)現(xiàn)象，且呈逐年上升的趨勢(shì)，故農(nóng)村高中有不少離異家庭學(xué)生。當(dāng)父母離異之后，一個(gè)完整的家也就破碎了，學(xué)生在這樣情況下獲得的關(guān)心是打了折扣的，更有甚者因此完全失去了來(lái)自于父母雙方的關(guān)愛(ài)，這樣學(xué)生必然會(huì)存在較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。若學(xué)生因父母離異而產(chǎn)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)必定會(huì)受到影響，且這種影響會(huì)在放任不管的情況下愈演愈烈。

一、農(nóng)村高中離異家庭學(xué)生的心理問(wèn)題

心理問(wèn)題一直是高中教學(xué)中教師必須關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題，其生活和學(xué)習(xí)就必定受到影響。接下來(lái)，筆者就簡(jiǎn)要分析農(nóng)村高中離異家庭學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些心理問(wèn)題以及會(huì)造成哪些嚴(yán)重后果。

（一）喪失信心

健全家庭對(duì)學(xué)生的影響往往是積極的，能夠讓學(xué)生更為自信地去面對(duì)生活，在學(xué)習(xí)中遇到挑戰(zhàn)和挫折時(shí)表現(xiàn)充滿了勇氣;而離異家庭的學(xué)生則不會(huì)這樣，由于父母在其成長(zhǎng)過(guò)程中的參與度不高，或者缺席其成長(zhǎng)的緣故，往往會(huì)使其缺乏安全感，從而長(zhǎng)期處于一種對(duì)生活的恐懼之中，沒(méi)有足夠的勇氣去面對(duì)生活，也無(wú)法在學(xué)習(xí)的壓力面前感覺(jué)到一絲絲自信。

（二）孤獨(dú)到有一些抑郁

父母離異給學(xué)生留下的是一個(gè)破碎的家庭，高中階段學(xué)生還沒(méi)有成熟到足以在這樣一種情況下去調(diào)整好自己的情緒，往往會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出異常的“平和”，但其內(nèi)心深處是不理解也不接受父母離異這一事實(shí)的，因此逐漸將這種痛苦深埋在自己的內(nèi)心深處，不與旁人傾訴，漸漸地開始在生活中表現(xiàn)得消極。這個(gè)時(shí)候?qū)W生所表現(xiàn)出來(lái)的“獨(dú)立”其實(shí)是在一種極為被動(dòng)的狀態(tài)下產(chǎn)生的，其心中的痛苦無(wú)以言表且不會(huì)被表達(dá)，久而久之就在旁人的眼中變得有一些孤獨(dú)起來(lái)，一絲絲抑郁的感覺(jué)始終縈繞在身旁。

（三）怯懦甚至是自卑

離異家庭學(xué)生所受到的創(chuàng)傷是極大的，本來(lái)應(yīng)該在一個(gè)完整家庭中培養(yǎng)面對(duì)生活的勇氣的年齡，卻要面對(duì)的是一個(gè)支離破碎的家庭，學(xué)生是無(wú)法在這樣的情況下獲得健全心理發(fā)展的，也無(wú)法在這樣的條件下獲得勇敢面對(duì)生活的勇氣。他們通常會(huì)選擇逃避現(xiàn)實(shí)，開始變得怯懦，不敢向外界表露自己內(nèi)心深處的痛苦，甚至開始覺(jué)得自己與常人是不同的，不敢與家庭幸福的同學(xué)進(jìn)行接觸，而是將心中的負(fù)面情緒深藏，于自卑中逐漸與現(xiàn)實(shí)脫離。

二、農(nóng)村高中學(xué)校教育對(duì)離異家庭學(xué)生心理問(wèn)題的具體做法

在面對(duì)離異家庭學(xué)生所出現(xiàn)的一系列心理問(wèn)題時(shí)，學(xué)校教育是應(yīng)該及時(shí)跟上的，教師要對(duì)這些學(xué)生予以更多的關(guān)心，試著將這些學(xué)生從“深淵”中解救出來(lái)，去喚醒他們，讓他們得以信心滿滿地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，更為勇敢地將自己心中所思所想表達(dá)出來(lái)，于父母離異的不幸中大膽地追求屬于自己的幸福。

（一）用愛(ài)喚醒離異家庭學(xué)生

離異家庭學(xué)生往往更容易犯錯(cuò)，而教師在遇到這些學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)務(wù)必要更為寬容，要多用一分細(xì)心、一分耐心、一分關(guān)心，用一種較為柔和的手段去引導(dǎo)他們，通過(guò)“動(dòng)之以情，曉之以理”的方法來(lái)讓他們能夠更為清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及接受自己犯錯(cuò)誤的事實(shí)，然后基于對(duì)他們的關(guān)心展開說(shuō)服教育，實(shí)現(xiàn)改變這部分學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的不良現(xiàn)狀。只有這樣，學(xué)生才會(huì)慢慢地打開自己封閉已久的心，慢慢地對(duì)教師所實(shí)施的教育引導(dǎo)表現(xiàn)出接受的態(tài)度，開始逐漸地向教師靠攏。

離異家庭學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中很難得到來(lái)自于父母的愛(ài)，而這也正是學(xué)生所渴望得到的。因此，要想讓離異家庭學(xué)生獲得足夠有效的教育引導(dǎo)，教師務(wù)必要讓學(xué)生感受到“愛(ài)”，通過(guò)關(guān)愛(ài)令學(xué)生明白教師對(duì)他們所抱有的殷切希望，使學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)中感受到溫暖，逐漸減輕來(lái)自于家庭變故的傷痛。

（二）用鼓勵(lì)來(lái)點(diǎn)燃離異家庭的學(xué)生

離異家庭學(xué)生充滿創(chuàng)傷的心靈是極為脆弱的，他們的內(nèi)心世界有異于常人的敏感與復(fù)雜，怯懦與自卑是他們不希望產(chǎn)生卻又實(shí)際存在的一種負(fù)面心理狀態(tài)，教師只有在教育引導(dǎo)實(shí)施中予以足夠的注意，才會(huì)讓這些學(xué)生的自尊心得到足夠好的保護(hù)，避免他們陷入“自暴自棄”的不良狀態(tài)中去。因此，教師在實(shí)施教育引導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，而是要努力地找機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)這些學(xué)生，千方百計(jì)地將他們的閃光點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)，讓他們能夠逐漸形成對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，幫助他們更為積極地去面對(duì)現(xiàn)階段所存在的不足并不斷地去追求完善。

父母所提供的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)而言極為重要，而離異家庭學(xué)生在家庭教育方面是存在有較為嚴(yán)重問(wèn)題的，甚至?xí)虼硕剐愿癞a(chǎn)生各種缺陷，若教師不及時(shí)地幫助學(xué)生將這些心理問(wèn)題予以解決，那么學(xué)校教育的實(shí)施則會(huì)受到影響，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也會(huì)遇到極大阻力。因此，教師應(yīng)該在工作中表現(xiàn)得更為謹(jǐn)慎，不斷地去總結(jié)與反思自己對(duì)學(xué)生所實(shí)施的教育引導(dǎo)，同時(shí)教師相互之間要形成良好的溝通交流，以便迅速而準(zhǔn)確地找到有效解決這些學(xué)生心理問(wèn)題的各種策略，盡可能地通過(guò)學(xué)校教育的實(shí)施為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。

農(nóng)村高中離異家庭學(xué)生心理問(wèn)題是學(xué)校教育重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，教師只有通過(guò)多種方法妥善地解決了這一問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)在關(guān)注、關(guān)心與關(guān)愛(ài)中敞開自己的心扉，逐漸從父母離異的傷痛中走出來(lái)，不再表現(xiàn)得怯懦與自卑，而是自信地去面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。若將目光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，解決離異家庭學(xué)生心理問(wèn)題，會(huì)使整個(gè)學(xué)校教育的發(fā)展表現(xiàn)出一個(gè)整體利好的趨勢(shì)，學(xué)校教育的價(jià)值將會(huì)最大化體現(xiàn)，學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步最終會(huì)集中表現(xiàn)為整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。【本文系重慶市榮昌區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題：農(nóng)村普通高中離異家庭子女家校共育實(shí)踐路徑研究，課題編號(hào)為：HYBKT2020-2】

參考文獻(xiàn)

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