實驗教學法在高中物理教學中的運用分析

張發前

【摘? ? 要】在高中物理教學中，教師需要注重實驗教學法的運用，提升學生的物理學科綜合能力。本文從運用失敗實驗輔助教學，提升學生的探究能力;鼓勵學生自主設計實驗;通過小組合作學習開展實驗教學;將實驗與微課結合，突破時間和空間的限制;訓練實驗基本功，注重實驗的規范性這幾方面簡要分析實驗教學法在高中物理教學中的運用。

【關鍵詞】高中物理? 實驗教學法? 教學分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.093

物理是一門實操性較強的學科，因為物理知識是通過實驗總結出的理論定理，所以實驗教學法成為高中物理學科的重要教學方法之一。在教學過程中，教師可以運用實驗教學法對理論進行驗證，以讓學生在實踐中理解物理理論知識，感受物理學科獨有的魅力。在高中物理教學中，教師需要注重實驗教學法的運用，通過實驗來促進學生的物理學科綜合能力的提升。

一、在高中物理教學中運用實驗教學法的優勢

（一）激發學生的探究興趣

高中物理學習難度大，理論較為枯燥，學生學習態度消極，基于此，每一位教師都應該重視實驗教學法在教學中的運用，以誘發學生的學習動機。實驗教學法以實踐操作為主，也就是說教師要在教學過程中引導學生進行實驗操作，讓學生在教師的引導下進入物理世界，學生在操作過程中學習理論知識。

學生在實驗過程中，親自接觸實驗器材，按照實驗步驟，得出實驗結論，驗證書本上的理論知識的同時，也感受到物理學科的奧妙，相比教師重復講解課本上的實驗過程，學生被動接受知識，而學生觀看教師演示實驗的過程中，間接體會到實驗的樂趣，如果給學生親自下場操作體驗的機會，更能激發學生的探究興趣。高中生有強烈的探知世界的樂趣和欲望，學生對物理實驗的操作過程和變化過程更是充滿好奇，學生對物理實驗有著強烈的學習動機的前提下，教師運用實驗教學法，能讓學生發揮主觀能動性，激發學生的學習潛能。

（二）簡化教學過程

采用直接講授的方式引導學生學習物理理論，會讓學生倍感物理學習的困難，產生畏難情緒，重復講解還會使學生一知半解。即使教師反復地給學生講解，大多數學生在學習物理理論時，只能掌握表層含義，不知道如何借助理論解決實際問題。而采用實驗教學法就能有效地解決這一問題，提高教學效率，簡化教學過程。教師可以先引導學生通過操作實驗，嘗試解決實際問題，知曉相關理論的由來。實驗教學法不需要教師的多次講解，只需要教師指導學生完成實驗，引導學生思考得出實驗結論，能夠有效簡化教學過程。

（三）貼近實際生活

高中物理知識不是憑空產生的，是來源于實際生活，使學生可以通過學習高中物理知識，了解各種物理和自然現象。通過實驗教學法，學生可以推理出各種物理知識，而且實驗本身來源于實際生活中的各類現象，十分貼近實際生活，學生通過操作實驗，習得物理理論知識，并運用習得的理論知識，解決實際問題。

二、實驗教學法在高中物理教學中的運用策略

（一）運用失敗的實驗輔助教學

高中實驗課的實驗內容大都是由教師指定的，學生按照教材上的步驟開展實驗，實驗結果和教材結論一致，這樣的實驗僅僅加深了學生對知識點的印象，學生在實驗過程中沒有自己的思考，只是跟著教材的步驟完成實驗。所以在運用實驗教學法時，教師可以運用失敗的實驗來輔助教學，引導學生進行逆向思維，即學生按照一定的步驟進行實驗，由于其他因素影響存在一定誤差，造成了實驗的失敗。這時教師就可以引導學生思考出現實驗誤差的原因，學生就可以聯系到理論課上所學的知識點，從而鞏固理論知識，起到鍛煉學生分析解決問題的能力和提升學生運用綜合知識的能力。而且教師還可以引導學生進行總結反思，從失敗的實驗中汲取成功的經驗。此外，在考試題目中也有一部分題目是與失敗的實驗相關聯的，通過這部分失敗的實驗，學生就可以很好地應對考試題目中的失敗實驗。

（二）鼓勵學生自主設計實驗

高中教材對每一個實驗都給出了詳細的介紹和指導，包括原理、步驟、實驗儀器等。但是由于現實條件有限，無法讓學生完成每一個實驗。但是教師可以引導學生去自主設計實驗，在不脫離原有實驗目的的基礎上，先讓學生閱讀書中原有的實驗，然后進行實驗，得到結論后，引導學生思考發現更多相同目的、不同過程的實驗，鼓勵學生自主設計實驗，有利于培養學生的創新思維，激發學生對物理實驗的探究精神，例如，在探究加速度與力、質量的關系時教師就可以鼓勵學生自主設計實驗，全班分組參與，從準備實驗器材、設計實驗步驟、記錄實驗數據到整理和分析數據都可以交給小組分工完成，讓學生在合作中完成一次自己的實驗，提升自身的物理實踐能力。

（三）通過小組合作學習開展實驗教學

在高中物理實驗過程中，教師要組織學生以小組合作學習的方式進行實驗，結合器材不夠的現實條件，小組分工完成實驗，同時小組合作，降低實驗完成難度，體現學生課堂主體地位，激發學生的學習熱情，培養學生的合作意識，提升教學質量。

（四）實驗與微課結合

在高中物理教學過程中，由于現實條件的限制，教師往往不能在課堂上演示所有的實驗，使學生無法真切地感受到物理的變化規律。教師在運用實驗教學法時，可以以微課的形式展現。教師在實驗室提前進行實驗，并制作好微課視頻，將實驗的每一個步驟都拍攝下來，后期剪輯時錄入聲音解說和插入文字講解，然后在課堂上為學生播放，提高課堂效率。

（五）訓練實驗基本功

在高中物理教學過程中，不僅要重視實驗基本理論，還要幫助學生掌握實驗方法和技能，這需要教師在進行實驗時多演示，多講解，發揮自身的引導作用，在演示實驗時注重實驗的規范性。在學生分組實驗時，要確保每一位學生都對實驗安全操作有所了解，在保障安全的前提下，讓學生動手實驗，訓練學生的實驗基本功，保證學生對實驗知識的理解運用。

三、結束語

實驗教學法在物理中具體表現為通過實驗來推導物理知識，或者通過實驗來驗證猜想，將較為抽象的物理理論知識轉化為更為直觀的實驗研究，實驗就是一種具象化手段，是物理學科最為實用的一種教學方法。教師應不斷探索實驗教學法在高中物理教學中的運用策略，將其作用最大限度地發揮。

參考文獻

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