鄉土教育資源在幼兒園教育中的可行性分析

管麗

【摘? ? 要】幼兒園應充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間。也就是說，教師應充分地利用鄉土資源來組織幼兒進行學習和體驗，促進幼兒從熟悉的環境中感受到知識。教師可以從地方特色、自然景觀、民間藝術以及風土人情等方面來挖掘鄉土資源，使幼兒可以直觀地感受到文化知識，便于理解。

【關鍵詞】鄉土教育資源? 幼兒園? 分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.035

在幼兒園中運用鄉土教育資源是可行的，作為幼兒教師，應明確鄉土資源應用方法，加強對于鄉土資源應用的研究能力，進一步提高鄉土教育資源開發水平。本文分析了提高鄉土教育資源應用水平的措施，進一步為幼兒日后發展奠定良好基礎。

一、鄉土教育資源的內涵

所謂的鄉土教育資源，便是農村地區所具有的自然、人文和社會等方面有一定價值的教育資源，具體表現為地理特征、古跡、民間藝術和風俗等內容。將鄉土資源應用于農村幼兒教育當中，可更為廣泛地拓展幼兒教學素材，形成具有農村地區風格的教學特色，更為理想地促進幼兒教育的發展。

二、鄉土教育資源在幼兒園教育中的可行性

（一）豐富教育內容

幼兒自身的自制能力較弱，需要教師提供必要的新穎元素來吸引其關注。此外，幼兒的好奇心較強，對外部世界充滿好奇。因此，教師需在幼兒教育階段重點培養其形成健康的性格。在開展幼兒教育中，教師可依據教學內容開展教學活動。但教學內容相對單一，無法吸引幼兒的關注，如果教師將鄉土資源融入到教學活動中，便可明顯提升教學內容的豐富性，促使幼兒能夠投入更多的興趣參與學習，掌握更多的知識和生活技能。

（二）調動學習熱情

如果教師一直圍繞教材內容開展教學活動，則幼兒會感到枯燥無趣，也無法形成學習的主動性。教師需讓幼兒對學習活動產生參與的積極性，便需側重運用游戲等方式來為幼兒提供體驗成功的機會，讓幼兒能夠通過完成游戲任務而探索未知，總結經驗。在此期間，教師便可側重引用鄉土資源作為教學素材，讓幼兒能夠從生活著手，產生興趣，引導幼兒深化思考。

（三）有助于幼兒更了解家鄉

環境作為教育的隱性資源，是能夠吸引幼兒關注力的重要條件。幼兒可在教師預設的環境中主動觀察思考，從而形成學習的成果，上述過程也能夠進一步培養幼兒的自主學習意識。教師可為幼兒提供鄉土資源引導其更為深刻地了解家鄉的環境，在此期間培養幼兒的性格，構建具有地方特色的農村幼兒園教育模式，讓幼兒與環境產生緊密的互動，在實現教學目標的同時培養幼兒形成更高的素養。

三、鄉土資源的運用策略

（一）拓展空間，增加互動

農村幼兒教師可利用墻面資源進行繪畫，依據幼兒的年齡差異設置不同的繪畫內容，如小班幼兒墻面可以動物作為主要的繪畫內容，這樣便可提升幼兒與周圍空間的互動性。

教師還需科學地對環境進行布局，將活動區域和教學區域分別設置，這樣幼兒便可在不同區域開展各類活動內容。教師需側重激發幼兒的主動性，為后續的課改提供前提。在互動區域，教師可接觸不同年齡的幼兒，促使其在活動區域提升交際能力。此外教師還可在活動區域投放更多的鄉土資源，讓幼兒能夠有機會自主學習和探索，對不同的資源材料進行體驗。幼兒在此期間也許會產生疑問，對此教師需及時引導幼兒自主探索答案，教師適當啟發即可。幼兒在自主解決問題的過程中便可總結出相應的經驗，形成克服困難的自信。

（二）保持生態，增強野趣

農村幼兒園教育需與地方的鄉土資源結合，讓幼兒有機會與自然資源近距離接觸。如湖北平原地區的河流資源豐富，部分農村便有魚塘。在實施農村幼兒園教育活動時，教師便可利用魚塘資源，結合花草與河流等，為幼兒提供親近自然的機會。良好的教學環境能夠促進農村幼兒教育質量的穩步提升，還可豐富幼兒的游戲活動，將教學內容融入到游戲中，也可實現理想的教學效果。

（三）扎根鄉土，增添特色

鄉村教育需突出本土特色。農村幼兒園與城市相比，具有明顯的自然資源和空間優勢。在上述資源的支持下，教師便可創造適合的環境，為幼兒提供教育材料，讓幼兒能夠主動挖掘自然的美好。在自然環境中，可利用特色民謠開展啟蒙教學。農村幼兒園還可將民謠內容貼到學習墻上，讓幼兒能夠借助鄉土資源開展自主學習。教師在組織戶外教學活動時，也可側重發揮鄉土資源的優勢，利用幼兒常見的素材參與教學活動，以此提升幼兒的熟悉感，從而獲得更高質量的教學效果。

（四）融入幼兒一日生活當中

農村幼兒教育具有明顯的系統性特征，不但需開展系統的教學活動，還需關懷幼兒的生活情況，以及幼兒掌握生活技能的水平。教師需側重在農村幼兒教育中發揮鄉土資源的優勢，形成具有特色的鄉土文化教學體系，如播放民謠等，在幼兒的各學習環節均可滲透相應的鄉土元素，從而輔助幼兒實現知識和技能等多方面的提升。在幼兒借助鄉土資源進行創作活動時，教師需同步觀察和指點，讓幼兒在遇到問題時能夠妥善處理，占據活動的主體地位，從而在學習中能夠自主總結技能和經驗，形成更高的思維能力。雖然幼兒的年齡較小，但教師也需側重培養其自主思考的意識和習慣，讓幼兒能夠在鄉土資源的激發下自由發展天性，逐漸積累更多的知識和技能，為后續的發展奠定良好的基礎。總之，通過在幼兒園中開發鄉土教育資源，提高了幼兒園教學質量，有利于教師全面加強幼兒園活動的開展效率。作為新時期的幼兒教師，應結合具體教學內容，科學進行教學研究，從而全面提高鄉土教育資源的應用水平。

參考文獻

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