基于SWOT分析法的新時(shí)代高職物流管理學(xué)生學(xué)情及教學(xué)策略研究

孫桂娥 喬豐娟

摘? 要：學(xué)情分析是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，成功的教與學(xué)是建立在良好的學(xué)情分析之上的。作為教師，首要任務(wù)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。然而不同時(shí)期的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，新時(shí)代的大學(xué)生都是00后，有著獨(dú)特的特點(diǎn)。所以文章通過(guò)SWOT分析新時(shí)代物流管理專業(yè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，提出新時(shí)代高職物流管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職物流管理學(xué)生;學(xué)情分析;SWOT分析;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Learning situation analysis is the foundation of the whole teaching design. Successful teaching and learning is based on good learning situation analysis. As a teacher， the first task is to analyze the students. However， students in different periods have different characteristics. College students in the new era are all born after 2000 and have unique characteristics. Therefore， this paper analyzes the advantages， disadvantages， opportunities and threats of students majoring in logistics management in the new era through SWOT analysis， and puts forward the teaching strategies for students majoring in logistics management in higher vocational colleges in the new era.

Key words： new era; higher vocational logistics management students; study situation analysis; SWOT analysis; teaching strategies

0? 引? 言

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，出現(xiàn)了一些新的教育教學(xué)理念，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念便是其中之一。所謂以學(xué)生為主體是在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師主要扮演導(dǎo)演的角色。眾所周知，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科學(xué)生，他們自律性不強(qiáng)，不善于思考，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不好，而且很容易被誘惑。但是他們對(duì)于專業(yè)知識(shí)還是非常渴求的，由于理解力不夠，毅力和耐心不足，最終也都追求60分萬(wàn)歲。因此，作為高職教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，只有掌握了學(xué)生的學(xué)情，才能夠有針對(duì)性的制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于學(xué)情分析的研究比較多，汪溢分析了高職學(xué)生的學(xué)情，提出了構(gòu)建基于學(xué)情分析的混合式教學(xué)方法。劉剛等采用SWOT分析法對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，并給出了學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)和學(xué)生潛在狀態(tài)的教學(xué)建議。郭加明分析了信息時(shí)代背景下高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析，提出了利用信息化教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教改等措施。繆燁紅對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行分析，提出了高職數(shù)學(xué)課的教學(xué)改革措施。魏波針對(duì)《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行學(xué)情分析，提出了該門(mén)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。綜上所述，對(duì)于高職物流管理類學(xué)生學(xué)情分析的研究還比較少，而且現(xiàn)在的大學(xué)生都是00后，那么新時(shí)代的大學(xué)生又有怎樣的特點(diǎn)呢？因此，本文利用SWOT分析法對(duì)新時(shí)代高職物流管理專業(yè)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，找出新時(shí)代高職物流管理學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，從而提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

1? SWOT分析

SWOT分析法也稱為態(tài)勢(shì)分析法，由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出，包括Strengths（優(yōu)勢(shì)）、Weaknesses（劣勢(shì)）、Opportunities（機(jī)會(huì)）、Threats（威脅）。Strengths（優(yōu)勢(shì)）和Weaknesses（劣勢(shì)）是學(xué)生自身的因素，能為學(xué)生帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的積極因素和不利因素;Opportunities（機(jī)會(huì)）和Threats（威脅）是學(xué)生所處的外部環(huán)境因素，是隨著環(huán)境的變化而產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)有利的時(shí)機(jī)和不利因素。通過(guò)對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行分析，加以綜合評(píng)估與分析并得出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的教學(xué)策略。SWOT分析法如表1所示。

2? 新時(shí)代高職物流管理專業(yè)學(xué)生學(xué)情的SWOT分析

2.1? 新時(shí)代物流管理專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)分析

2.1.1? 有明確目標(biāo)，求知欲比較強(qiáng)。經(jīng)歷十?dāng)?shù)載寒窗苦讀，終于成為了夢(mèng)寐以求的大學(xué)生。他們進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)物流行業(yè)和物流專業(yè)充滿了好奇，他們想在未知領(lǐng)域開(kāi)拓自己的一片天空，想在物流行業(yè)出人頭地，所以他們進(jìn)入大學(xué)校門(mén)就有了明確的目標(biāo)和規(guī)劃。對(duì)本校物流管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示70.55%的學(xué)生有明確的目標(biāo)，64.38%的學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有自己的規(guī)劃。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)給了他們極大的動(dòng)力，所以他們對(duì)未知物流專業(yè)知識(shí)和技能非常渴求，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。

2.1.2? 能夠認(rèn)識(shí)到物流管理專業(yè)課的重要性。對(duì)學(xué)校物流管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示80.82%的同學(xué)畢業(yè)后會(huì)從事物流管理類相關(guān)工作，所以他們認(rèn)為專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能是從事物流管理類工作的敲門(mén)磚，75.34%的學(xué)生認(rèn)為物流管理類專業(yè)課非常重要，都表示要好好學(xué)習(xí)專業(yè)課，掌握一門(mén)新技能，以便自己畢業(yè)后能夠順利找到心儀的崗位。

2.1.3? 動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。在被問(wèn)及希望老師采取什么教學(xué)手段時(shí)，64.38%的同學(xué)希望到物流實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)場(chǎng)操作。他們善于動(dòng)手操作，總結(jié)幾年來(lái)的教學(xué)觀察，以往在教室里默默無(wú)聞，甚至睡覺(jué)、玩手機(jī)的學(xué)生到物流實(shí)訓(xùn)中心都?xì)g呼雀躍，操作設(shè)備如地牛（學(xué)名：手動(dòng)液壓托盤(pán)車）、堆高機(jī)等非常熟練。據(jù)往屆畢業(yè)生回憶，印象最深的幾次課就是在物流實(shí)訓(xùn)中心上的倉(cāng)儲(chǔ)出入庫(kù)作業(yè)課，其他課上的什么內(nèi)容幾乎忘的一干二凈。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，對(duì)這方面的需求和記憶也比較深刻。

2.1.4? 興趣愛(ài)好廣泛、個(gè)性化十足。新時(shí)代的大學(xué)生家庭條件都比較好，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育又非常重視，所以從小就送孩子參加各種興趣班，養(yǎng)成了孩子的廣泛的興趣愛(ài)好。在被調(diào)查者中，有的學(xué)生非常喜歡唱歌，有的學(xué)生喜歡書(shū)法，有的學(xué)生喜歡足球……，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好。然而每個(gè)人又是不同的個(gè)體，與眾不同是他們的座右銘，他們喜歡標(biāo)新立異，奪得大家的關(guān)注，個(gè)性化十足。

2.1.5? 獲取信息的能力較強(qiáng)。生長(zhǎng)在新時(shí)代的大學(xué)生，從小伴隨著電腦、智能手機(jī)、平板長(zhǎng)大，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了如何快速有效的獲取信息。再加上現(xiàn)在4G的普及，5G的廣泛應(yīng)用，他們獲取信息的速度將會(huì)更快，渠道更多。如果教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠充分利用這點(diǎn)，相信教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該會(huì)有質(zhì)的飛躍。

2.2? 新時(shí)代物流管理專業(yè)學(xué)生的劣勢(shì)分析

2.2.1? 不善于動(dòng)腦思考。根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)觀察，不喜歡動(dòng)腦思考問(wèn)題是高職學(xué)生普遍存在的一個(gè)特點(diǎn)。面對(duì)老師上課時(shí)的提問(wèn)，同學(xué)們默默無(wú)語(yǔ)、不知所措，主動(dòng)思考回答問(wèn)題的人非常少。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示只有11.64%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，70.55%的同學(xué)表示偶爾主動(dòng)回答問(wèn)題。由此可見(jiàn)，他們不善于主動(dòng)思考問(wèn)題，這樣形成一個(gè)惡性循環(huán)怪圈，甚至難以適應(yīng)多變的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境。

2.2.2? 極容易被誘惑。生長(zhǎng)在信息社會(huì)極其發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)各種各樣的網(wǎng)絡(luò)誘惑，如鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)游戲、持續(xù)更新的網(wǎng)絡(luò)電視劇，由于高職學(xué)生思考能力弱，他們有的只圖一時(shí)享受，在網(wǎng)絡(luò)的海洋里越陷越深，一時(shí)難以自拔。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，64.38%的學(xué)生上網(wǎng)是打網(wǎng)絡(luò)游戲，78.08%的同學(xué)觀看網(wǎng)絡(luò)電視劇，55.48%的學(xué)生瀏覽自己感興趣的網(wǎng)站，49.32%的學(xué)生上網(wǎng)觀看微視頻。網(wǎng)絡(luò)有利也有弊，如果能夠充分利用，可以成為非常好的學(xué)習(xí)工具，疫情期間，教師成為了主播，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)風(fēng)靡一時(shí)。但學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)褒貶不一，28.08%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程非常有趣，44.52%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程毫無(wú)興趣，35.62%的學(xué)生認(rèn)為大半學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)課程跟沒(méi)有學(xué)一樣。上網(wǎng)課，約束力不強(qiáng)，學(xué)生坐在電腦旁邊或者拿著手機(jī)上網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)極易被網(wǎng)絡(luò)上的其他東西誘惑，所以導(dǎo)致對(duì)枯燥無(wú)味的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程毫無(wú)興趣。

2.2.3? 缺乏毅力和韌性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，70.55%的學(xué)生有明確的目標(biāo)，64.38%的學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有自己的規(guī)劃。但是在被問(wèn)及目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)以及是否按照自己的規(guī)劃來(lái)執(zhí)行時(shí)，79.32%的同學(xué)都表示沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)，也沒(méi)有按照自己的學(xué)期規(guī)劃來(lái)認(rèn)真執(zhí)行，一般情況下執(zhí)行兩三周的時(shí)間就放棄了。這說(shuō)明高職類學(xué)生不能抵擋誘惑，沒(méi)有足夠的耐心，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和韌性去嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)期規(guī)劃，從而不能順利實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

2.2.4? 沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在被問(wèn)及課前是否預(yù)習(xí)和課后是否復(fù)習(xí)時(shí)，只有5.48%的同學(xué)表示每節(jié)課都會(huì)提前預(yù)習(xí)，3.42%的同學(xué)表示課后會(huì)復(fù)習(xí)，33.56%的同學(xué)會(huì)偶爾預(yù)習(xí)，25.34%的同學(xué)對(duì)自己感興趣的專業(yè)課會(huì)提前預(yù)習(xí)，67.12%的同學(xué)會(huì)偶爾復(fù)習(xí)一下。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以找到自己的弱項(xiàng)，以便有針對(duì)性的重點(diǎn)聽(tīng)講。溫故而知新是老生常談，但是對(duì)于高職類學(xué)生這一方面就顯得比較弱。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上專業(yè)知識(shí)有點(diǎn)難，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄學(xué)業(yè)，最終只能靠清考過(guò)關(guān)，拿到一紙文憑。

2.2.5? 功利心比較強(qiáng)。高職學(xué)生功利心里的形成受社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等多方面的影響，特別是新時(shí)代的高職學(xué)生，他們考慮的很現(xiàn)實(shí)，做這一件事是否能夠給自己帶來(lái)利益，有利則去做、無(wú)利就拒絕，絕大多數(shù)學(xué)生考慮都不長(zhǎng)遠(yuǎn)，只謀一時(shí)之利。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，上課回答問(wèn)題，在被調(diào)查者中很大一部分同學(xué)都認(rèn)為加分才回答問(wèn)題。這種功利心極強(qiáng)的學(xué)生走向社會(huì)很難有長(zhǎng)足的發(fā)展，因此教師或者輔導(dǎo)員一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種苗頭，就要及時(shí)進(jìn)行思想溝通，盡量減化學(xué)生的這種功利思想。

2.3? 新時(shí)代物流管理專業(yè)學(xué)生的機(jī)會(huì)分析

2.3.1? 國(guó)家出臺(tái)政策大力促進(jìn)物流行業(yè)發(fā)展。物流行業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著非常重要的作用，國(guó)家高度重視物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。2009年2月25日溫家寶總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，審議并原則通過(guò)物流業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃，成為了國(guó)家十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃之一。《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》中明確提出要“大力發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)”，制定并印發(fā)了物流業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2014～2020年），各級(jí)政府高度重視物流業(yè)的發(fā)展。隨著人工智能的出現(xiàn)，國(guó)家也高度重視智慧物流的發(fā)展，從2018年1月到2020年6月累計(jì)出臺(tái)相關(guān)政策8項(xiàng)，推進(jìn)智慧物流快速發(fā)展。

2.3.2? 物流專業(yè)市場(chǎng)需求比較大。物流業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)行業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，過(guò)去十年來(lái)，社會(huì)物流總額持續(xù)增加。數(shù)據(jù)顯示，2019年我國(guó)社會(huì)物流總額達(dá)到298.0萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)5.9%。前瞻經(jīng)濟(jì)人預(yù)測(cè)，到2024年，我國(guó)社會(huì)物流總額將超過(guò)430萬(wàn)億元（如圖1所示）。

強(qiáng)大的物流行業(yè)市場(chǎng)需求，必定會(huì)給高職物流管理專業(yè)學(xué)生帶了很大的機(jī)會(huì)。作為物流管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握物流實(shí)踐操作技能，牢牢把握各種機(jī)會(huì)。

2.3.3? 國(guó)家高度重視高職教育發(fā)展。國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，不斷加大職業(yè)教育的投入力度。2005年印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)【2005】35號(hào)），明確提出“各級(jí)政府要加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度，逐步增加公共財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入，……”。2010年7月29日印發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，指出“大力發(fā)展職業(yè)教育”等。2014年出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，目標(biāo)任務(wù)是“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，各方面投入都比較大，給高職學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。

2.3.4? 展示自身的機(jī)會(huì)多。是金子總會(huì)發(fā)光，是人才都不會(huì)被埋沒(méi)。高職教育有良好的展示自己的機(jī)會(huì)。教育部每年都會(huì)舉辦高職高專類專業(yè)技能比賽，如物流行業(yè)專業(yè)比賽——全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施”賽項(xiàng)，對(duì)于專業(yè)技能比較突出的學(xué)生可以參加技能競(jìng)賽，通過(guò)技能競(jìng)賽展示自己的才華，獲得較大的進(jìn)步。物流行業(yè)里也有一些公司舉辦了行業(yè)性的競(jìng)賽，所以只要努力獲得一技之長(zhǎng)，都能夠有展示的舞臺(tái)。

除了國(guó)家類和行業(yè)類比賽之外，在學(xué)校里有各種各樣的社團(tuán)協(xié)會(huì)，如足球社、跆拳道社、舞蹈社、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等，還有各個(gè)專業(yè)社團(tuán)如物流協(xié)會(huì)、測(cè)量協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、電子商務(wù)協(xié)會(huì)等，在社團(tuán)和協(xié)會(huì)里學(xué)生們可以盡情的展示自己的才藝，獲得全面發(fā)展。因此，高職類學(xué)生展示自身的機(jī)會(huì)很多，學(xué)生們應(yīng)該抓住各種機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。

2.3.5? 新時(shí)代信息獲取渠道廣泛。新時(shí)代學(xué)生獲得信息的渠道非常廣泛，傳統(tǒng)的媒體廣告、電視、廣播、報(bào)紙等渠道已經(jīng)過(guò)時(shí)，新時(shí)代學(xué)生主要獲取信息的渠道有各大網(wǎng)站、社交平臺(tái)、微信、QQ、各種手機(jī)APP等。想利用以上渠道獲取信息，只需要一部智能手機(jī)就能搞定。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，93.84%的學(xué)校物流管理類學(xué)生都有智能手機(jī)，基本人手一部，在網(wǎng)絡(luò)流量不限的條件下，隨時(shí)隨地都可以獲得大量信息。

2.4? 新時(shí)代物流管理專業(yè)學(xué)生的威脅分析

2.4.1? 高職專科學(xué)歷水平低。高職畢業(yè)生拿到的學(xué)歷證書(shū)是專科畢業(yè)證，大多數(shù)企業(yè)招聘條件都是專科畢業(yè)及以上，專科畢業(yè)證是進(jìn)入企業(yè)工作的入門(mén)證。進(jìn)入企業(yè)一到兩年，高職學(xué)生在職場(chǎng)上能夠表現(xiàn)出自己的能力，職務(wù)會(huì)有所晉升。但晉升經(jīng)理類高層職位需要有較高的學(xué)歷，高職專科學(xué)歷不能滿足需求，即使高職學(xué)生能力很強(qiáng)，專科畢業(yè)證也是硬傷。所以高職畢業(yè)生迫切需求提升自己的學(xué)歷。僅憑高職專科文憑是很難在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的。

2.4.2? 物流行業(yè)入職門(mén)檻低、工作累。物流行業(yè)入職門(mén)檻低，高職畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)較高，就業(yè)崗位基本都是基層操作崗。比如物流管理類學(xué)生剛畢業(yè)的工作崗位有物流操作員、理貨員、配送員、倉(cāng)管員等，基層操作崗需求量大，流失量也比較大，究其原因是這類崗位工作強(qiáng)度大，工作比較累。新時(shí)代的高職類學(xué)生是在蜜罐里長(zhǎng)大的，吃苦耐勞的能力比較弱，所以在比較累的基層操作崗，很多人干一兩個(gè)月就會(huì)辭職，能堅(jiān)持到底的就會(huì)得到職位晉升。

2.4.3? 社會(huì)對(duì)物流行業(yè)有偏見(jiàn)。社會(huì)對(duì)于物流行業(yè)有很大的偏見(jiàn)，主要是對(duì)于物流的理解比較狹隘。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，快遞行業(yè)迅猛發(fā)展。人們整天和快遞員打交道，久而久之，物流就是快遞的偏見(jiàn)就會(huì)深入人心。還有一些觀點(diǎn)認(rèn)為，物流就是干苦力，物流就是裝車卸車，物流就是搬運(yùn)東西等。社會(huì)對(duì)物流行業(yè)的偏見(jiàn)給高職類學(xué)生心理上造成了一定的影響，他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感就會(huì)大打折扣，所以就會(huì)有一部分學(xué)生表示畢業(yè)后就不會(huì)從事物流行業(yè)，也有的學(xué)生畢業(yè)后在物流行業(yè)干一段時(shí)間就會(huì)轉(zhuǎn)行，能堅(jiān)持在物流行業(yè)干的少之又少。

2.4.4? 企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)不一致。在就業(yè)市場(chǎng)上，企業(yè)找不到符合需求的學(xué)生，大量高職畢業(yè)生找不到心儀的工作，從根本上來(lái)說(shuō)就是企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)不一致造成的。雖然現(xiàn)在都在講專業(yè)與行業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，但是真正做到不是很容易的事情。所以學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不具備企業(yè)需求的崗位能力，就會(huì)造成企業(yè)找不到合適的人才的困境。

2.4.5? 新時(shí)代對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求。新時(shí)代物流行業(yè)需要的是德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。首先，德是第一位，要求學(xué)生具備良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德，做一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其次，新時(shí)代要求復(fù)合型的人才，由于物流專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，要從事物流行業(yè)不僅要掌握物流管理專業(yè)的理論知識(shí)、法律法規(guī)和專業(yè)實(shí)踐技能，還應(yīng)該涉及相關(guān)專業(yè)如電子商務(wù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、港口與航運(yùn)管理、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能等專業(yè)知識(shí)，熟悉相關(guān)專業(yè)操作，才能適應(yīng)新時(shí)代的企業(yè)需求。

3? 針對(duì)新時(shí)代高職物流管理學(xué)生學(xué)情的教學(xué)策略

在教學(xué)策略制定時(shí)要充分了解新時(shí)代高職物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，充分利用學(xué)生面臨的機(jī)會(huì)和自身存在的優(yōu)勢(shì)，盡量避免學(xué)生面臨的威脅和自身存在的劣勢(shì)對(duì)教學(xué)造成影響。

3.1? 多方調(diào)研設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

高職教育的“五個(gè)對(duì)接”告訴我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前要充分調(diào)研社會(huì)、企業(yè)需求，堅(jiān)持專業(yè)與行業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才才能適應(yīng)企業(yè)的需求，才能避免企業(yè)找不到人才而物流管理高職畢業(yè)生找不到理想工作的尷尬局面。

3.2? 利用新聞播報(bào)把行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)融入課堂

物流行業(yè)是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的晴雨表，物流的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成。因此作為高職物流管理專業(yè)學(xué)生必須熟悉當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，掌握物流行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物流行業(yè)比較感興趣，如果教師授課時(shí)能把這部分內(nèi)容加進(jìn)來(lái)，將大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那這部分內(nèi)容怎么融入教學(xué)內(nèi)容呢？新聞播報(bào)法是一種非常好的方法，充分利用好課堂前五分鐘時(shí)間，每節(jié)課讓一個(gè)同學(xué)播報(bào)近期物流行業(yè)的新聞分享給同學(xué)們，學(xué)期末評(píng)出新聞播報(bào)之星給予獎(jiǎng)勵(lì)。利用這種方法，不僅可以讓大家熟悉物流行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且可以鍛煉學(xué)生的信息收集能力、PPT制作能力、演講能力，使其綜合素質(zhì)得以提升。另一方面也使學(xué)生感受到物流的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，增強(qiáng)行業(yè)認(rèn)同感。

3.3? 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作

實(shí)踐技能的培養(yǎng)是高職學(xué)生區(qū)別于本科教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。高職教育就是要提高學(xué)生的實(shí)踐技能。教與學(xué)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，良好的教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同參與。教師是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

3.4? 采用基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

新時(shí)代的高職物流管理學(xué)生沐浴著互聯(lián)網(wǎng)的光芒長(zhǎng)大，他們信息獲取能力比較強(qiáng)，但是他們沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。在教學(xué)方法的選擇上可以采用基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)方法，即在課前利用教學(xué)平臺(tái)推送一些課前需要預(yù)習(xí)的知識(shí)，可以以主觀性的思考題、案例、視頻等形式發(fā)送給學(xué)生，讓他們提前預(yù)習(xí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)達(dá)到獲取知識(shí)的目的。課上進(jìn)行討論，課后再利用信息平臺(tái)發(fā)送一些補(bǔ)充知識(shí)或者作業(yè)題，用來(lái)鞏固本節(jié)課程內(nèi)容。但是高職類學(xué)生的自律性不強(qiáng)，對(duì)于老師發(fā)送的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)參與度不高，需要制定一套完整的考核機(jī)制，對(duì)于課前的預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)及課后復(fù)習(xí)分配一定分值，給他們以學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)方法被大多數(shù)學(xué)生所接受，調(diào)查顯示68.49%的學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)不僅充實(shí)自己的課余時(shí)間，而且可以學(xué)到更多知識(shí)。

3.5? 建立學(xué)習(xí)小組，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步

“三人行必有我?guī)煛保⑷齻€(gè)人一組的學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行，達(dá)到共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)小組還可以提高大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。不定期開(kāi)展小組之間的專業(yè)競(jìng)賽，期末對(duì)于表現(xiàn)突出的小組給予嘉獎(jiǎng)，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的動(dòng)力。同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了展示自身能力的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4? 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的學(xué)情分析可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本文利用SWOT分析法分析了新時(shí)代高職物流管理類學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、存在的機(jī)會(huì)和面臨的威脅，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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