小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何撰寫教學(xué)反思

摘 要：本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后如何撰寫教學(xué)反思，這是根據(jù)國家課程標準的要求，對教材編寫，教學(xué)，評估和考試的依據(jù)，課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。本文主要探討教學(xué)設(shè)計思路在教學(xué)中如何落實和體現(xiàn)，運用什么樣的教學(xué)方法來處理教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)的方式如何，教學(xué)情境的設(shè)立任何等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)反思

針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師如何掌握學(xué)生對知識點的掌握，教學(xué)目的和教學(xué)重難點的處理，學(xué)生作業(yè)的對錯，教師備課后必須撰寫教學(xué)反思，分析學(xué)生學(xué)情，學(xué)習(xí)方法等，教學(xué)反思是對自己課題教學(xué)后的一種檢查，補救措施，必須養(yǎng)成及時撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣。

教學(xué)反思的寫法形式不拘一格，方法不一，教師可以別具一格，獨具心裁：分析式，圖表式，統(tǒng)計圖等。

一、“課堂觀察”能有效地促進教師的課堂教學(xué)反省意識的提高，對復(fù)雜多變的課堂決策多一份關(guān)注

利用好課堂觀察，經(jīng)常性地進行教學(xué)反思，反思的內(nèi)涵和深度就會加寬加深，反思的效果就會加強。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。利用課堂觀察，反思教學(xué)方法的運用眾所周知“教無定法，貴在得法。”在課堂教學(xué)中采用合理有效的教學(xué)方法，往往能起到事半功倍的效果。因此，教師們要善于總結(jié)、反思自己的教學(xué)方法是否合理得法。以前教學(xué)“認識鐘表”，一般是直接告訴學(xué)生鐘表的結(jié)構(gòu)和各部分名稱，只要學(xué)生記住即可。可是幾節(jié)課下來，問學(xué)生時鐘的運轉(zhuǎn)方式時，沒幾個能分清楚時針和分針，大多數(shù)學(xué)生不能肯定地說出一個時鐘有幾個大格幾個小格。

利用課堂觀察，反思學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)意和問題學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認知過程，在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時學(xué)生在課堂上提出獨到的見解或新奇的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時對問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。對教師來說，這是教學(xué)相長的機會（也就是說采擷學(xué)生思維的“火花”，有助于開闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長）。在教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意學(xué)生的“問題回答”，教師對學(xué)生就某一問題發(fā)表的獨特見解，應(yīng)給予鼓勵，并及時記錄下來，以充實完善自己的教學(xué)過程。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法 從具體事物入手，由表及里建立數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念具有抽象性很強的特點。由于它反映了同一類數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)屬性，而舍棄了其它方面的屬性，所以是抽象的。同時數(shù)學(xué)概念往往又都是用很精煉的語言來表達的，這對于表達能力還不夠強的小學(xué)生來說，無疑又增加了抽象難度。其次，數(shù)學(xué)概念是從本質(zhì)上刻畫了一類事物，也就是它具體性的一面。小學(xué)生以形象思維為主，要讓學(xué)生掌握比較抽象的概念，就必須遵循從形象到抽象的原則。那種認為小學(xué)數(shù)學(xué)概念只需加以簡單的機械記憶和背誦的看法是完全錯誤的。

例如：在教學(xué)“直線”時，就必須讓學(xué)生從具體的事物中對概念有所體會，然后再把數(shù)學(xué)概念與日常生活概念加以區(qū)別，從而抽象出直線的概念。再如“面積”這個概念，先通過對具體事物——課桌面和數(shù)學(xué)書封面大小的比較，再借助平面圖像——大長方形和小長方形大小的比較，幫助學(xué)生建立面積的概念，然后再明確面積的定義——物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。這樣讓學(xué)生正確理解和掌握面積的概念就變得十分容易了，而且也會比較準確。

三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生處于一個對周圍事物半認知的狀態(tài)，他們的心理發(fā)育還處在一個剛剛起步的階段。而他們這個年紀的心理也很簡單，可以用“喜歡就是喜歡，討厭就是討厭”來形容。所以要想在課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先就必須讓學(xué)生們先接受自己，只有他們接受自己才有可能接受自己的教學(xué)方法，不然培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，只能是一紙空談。作為老師在課堂上應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，與學(xué)生之間相互包容。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，能緩解他們因不懂、不會所造成的壓力，激發(fā)他們思維與想象力。只有學(xué)生對教師尊重與信任，才能配合老師的教學(xué)，進而建立和諧的師生關(guān)系，營造出一個良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)。

四、設(shè)置疑問，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點就是學(xué)生們思維的轉(zhuǎn)折。只有把學(xué)生的思維能力激發(fā)起來，他們才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能去積極地探索問題并解決問題。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，能夠很好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講授“正比例”的時候，開始可以向?qū)W生提問個實際的問題，外面的某一棵大樹有多高呢？然后讓學(xué)生們各抒己見，討論如何測量大樹的高度。然后告訴學(xué)生們自己有一個測量大樹高度的辦法，引起他們的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)，引起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達到教學(xué)目的同時，也能解決他們心中的懸念。讓他們在生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們的思維能力得到激發(fā)，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

撰寫教學(xué)反思的要求被列入<<國家課程標準>>中課堂教學(xué)的強制要求，作為一名教師，必須按照國家標準進行教學(xué)，才能適應(yīng)新時代合格教師的要求，是“四有好教師”的典范。只要按照國家標準，掌握先進的教學(xué)手段和方法，教書育人，做人民滿意的好老師。

參考文獻

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準（試行版）

[2]新素質(zhì)方略系列<<教師教研參考用書>><<3》義務(wù)教育課程標準教科書編寫委員會

作者簡介：

趙世將（1972-），男，漢族，籍貫：湖北大悟，小學(xué)高級教師，中共黨員。

研究方向：主要從事教育教學(xué)，學(xué)校管理，信息技術(shù)研究應(yīng)用等。