建構“美讀”課堂，讓生命在課堂里自由奔放

鄺衛華

摘 要：運用動作、語言、神態描寫來表現人物內心是本次習作教學的關鍵所在。本文放手深研讓學生的思維自由放飛、自主互動讓學生的思維酣暢淋漓地碰撞、適時點撥，引領“瘋狂美讀”三個板塊闡述了如何引領學生在美讀中發展思維。

關鍵詞：深研;互動;美讀;自由

《火燒云》是一篇十分經典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優美，描述生動形象，把火燒云的動態之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富，能引起讀者無限遐想，它的教學重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，教師力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。

在準備《火燒云》一課教學時，老師可利用學生的“五R五P自主研讀”的經驗，充分調動學生的學習熱情，老師提前布置一項作業，每位同學課前細讀課文，做一張讀書卡，以備在課堂上給大家展示。第二天，學生們都帶著自我的作品興高采烈地坐在座位上，等待展示自己作品快樂時刻的到來。

一、放手深研，讓學生的思維自由放飛

課前老師讓學生從“感悟作者、感悟課文的結構思路、感悟火燒云的特點、感悟重點語句、進行拓展和創作”內容中選取兩三項結合課文內容、自己的感受、課后練習、拓展等做成讀書卡（見下圖）。

教者大膽放手，讓每組學生集中火力深研細讀一個片段，把研讀成果制成PPT。因為集中火力，所以研讀成果甚是深入豐富。再放膽讓學生制作課件，效果是顯著的，學生制作的課件從版面、到內容、到形式都非常的精細巧妙，想必學生在合作制作的過程中思維的碰撞是激烈的，學生的思維能力、整合展示匯報時給學生很多的新鮮和創意感。

結果證明，老師放手是對的，因為放手，學生的主動性和想象力得到極大的飛揚，才思揮灑，在感悟火燒云的特點、感悟重點語句、進行拓展和創作等環節做的深入而精美，驚喜不斷。

二、自主互動，讓學生的思維酣暢淋漓地碰撞

本節課檢測生字詞、檢測課文朗讀、感悟課文、互動交流、布置作業等每個教學環節都由小組長的帶領自主合作完成，每個小組由組長帶領組員獨立自主分配任務匯報、寫板書等，當中融入大量的讀中悟、悟中讀、讀中拓展的語言文字訓練，按照“1、讀中悟，悟中讀;2、設計板書，形成思維導圖;3、悟寫法，仿寫;4、拓展。”的思路有條不紊地進行。

在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時刻和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到朗讀的魅力;在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言潛質，為實現課堂教學目標奠定了基礎。因為教學方式方法新穎獨特，所以學生學習興趣濃厚，因此，課堂效果非常好，課中高潮迭起，三維目標的達成度很高。

三、適時點撥，讓學生的想象詩意地揮灑

在匯報“隨機瘋狂美讀感悟句子——一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。”時，學生思維的碰撞是可喜。讀出不舍之情時，學生的情緒表達非常深入。

在感悟“忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在前邊跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。”學生的想象力得到了極大的發揮，“忽然”等詞讓人感到快得如風，把狗的神態寫成兇猛，后面還跟著幾條小狗這樣生動逼真的情景，讓浮想聯翩，好想大狗媽媽在追打欺負她的孩子的狼一樣。在讀“突然”時，同學們把自己的感情融入其中，贊嘆和不舍之情淋漓盡致。學生在想象和“瘋狂美讀”的交互融合下，讀中悟、悟中讀，創造出一浪又一浪的小高潮。

在匯報“創意空間”的環節時學生的創意更讓人激動不已，有的用小詩、有的用歌曲、有的用舞蹈、有的用詩配畫。其中梁越同學用《新年好》的曲調改編的歌曲“火燒云呀，火燒云呀，火燒云呀變化多，一會變成紅色，一會變成黃色，真有趣;火燒云呀，火燒云呀，火燒云呀，變化多，一會變成小狗，一會變成小馬，真神奇……”，還有兩同學用《如果感到幸福你就拍拍手》編了一個律動《為神奇火燒云拍拍手》“她是多么美麗叫人拍拍手，她是多么迷人叫人拍拍手，她是多么神奇絢麗拍拍手，她是火燒云呀神奇魔法師，她是聰明畫家你就跺跺腳，她是能干裁縫你就跺跺腳，她是神秘花仙子你就跺跺腳，她是火燒云呀神奇魔法師”，引領全班律動，掀起了整節課的高潮。

詩意的課堂、詩意的情境，給予學生開放的空間，讓學生本真的生命個性得到自由的釋放讓學生想飛多高，就飛多高。

參考文獻

[1]陳怡.《火燒云》教學設計及思考[J].語文建設，2020（3）