小學音樂游戲教學法的探究

張瑞峰

摘? 要：游戲活動是小學生喜聞樂見的元素，將其靈活運用到小學音樂教學中，既能夠活化學生思維，也能夠借機培養其審美能力和創造能力。鑒于此，本文就針對小學音樂教學中游戲教學法的實踐路徑進行深入研究，以期構建高效生本課堂，促進小學生音樂核心素養的全面發展。

關鍵詞：游戲教學法;小學音樂;探究

素質教育背景下，美育、德育和體育的重要性逐漸凸顯出來，但受應試教育影響，音樂課堂教學模式仍然存在單一化問題。單一的教學模式不能充分激發學生音樂學習興趣，更不利于音樂核心素養的有效挖掘。所以，激發學生學習音樂和感受音樂的興趣非常關鍵。游戲教學法就是將游戲融入到小學音樂課堂的教學手段。通過創設輕松自由的學習氛圍，引導學生自主感受、發現、思考并創新，這就是一個自主學習的過程。如果摒棄游戲教學法，沿用傳統單一的音樂教學方法，注重樂譜識記、演唱技巧等，對于小學階段個性活潑、思維活躍的小學生而言，很容易產生厭學心理，導致學習低效的結果。所以，有必要將游戲教學應用到小學音樂課堂中，創設游戲情境，引導學生在玩中學，玩中樂，讓學生感受學習音樂的樂趣，進而提升聆聽能力和審美能力，最終為創造能力的發展奠定基礎。所以，游戲教學法對于小學音樂教學，對于小學生音樂核心素養的培養都有重要的實踐意義。本文就從以下幾方面重點分析提升學生音樂核心素養的游戲教學策略。

一、創設感官游戲，提升學生聆聽能力

在小學音樂教學中，培養學生良好樂感尤為重要。識記音符對于初步學習音樂知識的小學生而言，具有一定的難度。如何提升音樂教學效率，充分激發學生學習興趣呢？這就需要融入符合小學生學習特點的游戲，引導學生在玩樂中豐富感官體驗，進而有效培養聆聽能力，為其他音樂核心素養的培養奠定基礎。

在小學音樂課堂中可創設感官游戲，引導學生用耳朵聽、用口唱，培養學生感知音樂的能力。在二年級第2課欣賞《金蛇狂舞》時需要演唱《小花貓和小老鼠》，為了提升學生對音樂的欣賞能力，結合學生的個性特點創設了感官游戲。首先讓學生理解小花貓和小老鼠的形象特點?？梢越柚畔⒓夹g進行展現。學生通過觀看多媒體課件中生動的小花貓和小老鼠形象，不由自主地分組進行了角色扮演。有的學生扮演小老鼠，有的扮演小花貓，學生邊唱邊表演。學生在自主參與中，所有的感官都融入到游戲氛圍當中，能夠充分理解歌曲所表達的意蘊。而為了增強學生的識譜能力和聆聽能力。在最初認識音符的教學中，還可以創設感官游戲，將抽象音符變為生動的游戲情境。小學生扮演成小青蛙，設計1.2.3.4.5五個音符的臺階，“小青蛙”跳上第1個臺階教學生唱“1”，緊接著跳上第2個，教學生唱“2”低年級小學生通過生動的游戲，豐富了感官體驗，更提升了聆聽能力，為審美能力和創造能力的培養奠定了扎實基礎。

二、創設情景游戲，提升學生審美能力

為培養學生音樂審美能力，可創設學生喜聞樂見的情景游戲。學生通過情景游戲豐富審美體驗。音準練習對于小學生來說既是難點，也是重點。小學階段學生思維能力有限，音準教學偏于理論性。因此，為了充分克服這一難題，在音準練習中可以引入游戲教學。教師可以將貼近生活的事物創設成情境游戲，進而幫助學生充分理解音準的理論知識。

在二年級下冊《小烏鴉愛媽媽》一課教學中，教師首先創設小貓爬樓梯和小狗下樓梯的情境游戲，并借助多媒體課件直觀呈現在學生眼前?！斑鳎╠）喵（r）喵（m）喵（fa）喵（so）……我們來看一看聽一聽小貓怎么爬樓梯？”，“汪（so）汪（fa）汪（m）……我們看一看小狗是怎么下樓梯的？”緊接著，為了貼合本課教學主題。教師結合《小烏鴉愛媽媽》的歌曲創設了情境游戲，讓學生兩人一組扮演小烏鴉和烏鴉媽媽，結合自己的感受，播放音樂表演“烏鴉反哺”的感人故事。隨后，結合小貓爬樓梯和小狗下樓梯的情境，教師指揮學生邊唱邊學，滲透對音準的理解和把握。通過形象的小貓和小狗，培養學生自主感受和思考，進而提升學生的審美能力。情景游戲中學生將所學音樂知識融入其中，從而有利于培養音樂感知力、表現力和創造力。

三、創設主題游戲，提升學生創造能力

在小學音樂課堂教學中，可創設豐富多彩的主題游戲，培養學生音樂創造力。教師可以立足學生個性特點，結合教學實際要求，創設主題游戲。比如以表演為主題的游戲活動，以欣賞為主題的游戲活動，從而有針對性地培養學生的審美能力和創造能力。

在一年級《你的名字叫什么》一課教學中，引導學生進行角色表演，嘗試以動作和語言來表達活潑歡快的情緒。學生邊唱律動，將《你的名字叫什么》、《拉勾勾》、《口哨與小狗》等歡快的歌曲氛圍表現出來。通過這一單元所學的歌曲，教師還可以創設以表演為主題的游戲活動，將所學的幾首歌曲都融入游戲當中，讓學生當“舞臺劇導師”，創編歌曲出現的順序，分配表演角色，創編人物動作等。每個小組的學生都玩得非常盡興。教師配合同學們設計的小小舞臺劇，將不同形式內容的歌曲有序整合，變成了一個有趣的“啞劇”。通過主題游戲的設計和開展，學生在體驗了活潑生動的歌曲氛圍的同時，也在游戲過程中培養了表演能力和創造能力。使他們既學習了豐富的音樂知識，也提升了發現美、感受美和創造美的能力。

四、結語

綜上所述，將游戲融入到小學音樂教學中，能夠轉變傳統單一化、刻板化的教學形式，為學生創造輕松自主的學習氛圍。通過在小學音樂課堂中，立足學生個性特點，結合實際教學要求創設多元化的游戲活動，有效地提升了學生的聆聽能力、審美能力和創造能力等核心素養。因此，教師應結合小學音樂課堂和小學生個性特點，巧妙運用游戲教學，促進學生音樂核心素養的全面發展。

參考文獻

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本文系：2020年酒泉市教育科研課題《音體美課堂教學中游戲教學法的研究與應用》立項課題成果，課題立項編號： JQ【 2020】GHB256