引入生活之水激活課堂教學

于勝男

摘要：核心素養是指學生應該具備適應社會發展和長遠目標的優秀品格和能力。小學美術生活化要求美術教師在教學中將生活中的人和事以美術作品的方式讓學生呈現出來，藝術來源于生活，將生活藝術化，讓生活之水激活小學枯燥的美術教學內容，學生在課堂上通過學習創作美術作品的內容提高自身的核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學美術;生活化

社會的發展進步要求我國整體提升全國學生的綜合教育水平。實現學生德智體美勞的全面發展。小學美術作為提升學生綜合素質的一門重要學科起到了重要的作用。藝術與生活息息相關，美術作品的創作不能完全依賴于書本的內容，教師應該積極培養學生善于發現生活中的素材，看到生活中的人和事。風景和動物等等都可以成為美術創作的素材。美術教師在教學中引入生活之水，在教學策略上更加貼近生活，讓學生既增加了知識的積累又提升了自身美術核心素養。

1巧用生活化方式，培養學生的感知能力

在小學美術生活化教學中，教師要考慮到學生存在的個體差異，分層布置課堂練習。因為學生對美的感知、理解、接受能力并不相同，所以這在一定程度上增加了課堂教學的難度。培養學生的感知能力不僅是教學改革的要求，而且是促使學生形成美術素養的重要組成部分。對此，筆者認為美術教師應合理、巧妙地融入生活化教學方法和教學手段，促使美術課堂多元化。這種課堂教學的改變無疑將提升學生的創作欲望，幫助學生形成全面且真實的感知能力。教師可以合理利用生活中的影視作品，激發學生的創作欲望。以人教版美術教材中《古代傳說中的藝術形象》一課的教學為例，以往的教學模式往往是教師指導學生欣賞作品，教師扮演的是講授者的角色，在講臺上逐一講解本節課的知識點，師生互動少，課堂枯燥乏味，影響了教學效率。動畫電影作為人們生活中娛樂消遣的對象之一，深受廣大學生的喜愛。美術教師可以將動畫電影作為教學媒介，運用多媒體為學生播放《西游記之大圣歸來》等優秀動畫影片，并在學生觀影的過程中提出美術相關問題，讓學生思考電影中角色的服飾、造型等，讓學生感受中國優秀的傳統文化。待影片播放完畢后，教師鼓勵學生就動畫電影中的美術相關內容發表自己的看法，培養學生的感知能力。

2開展生活化活動，培養學生的創作能力

實踐活動是提升學生學習能力的重要手段。在美術課堂教學中，每節課都會設置課堂實踐環節，新課程標準明確提出要重視對學生美術創作能力的培養。教師在課堂中開展生活化教學，結合教學內容有針對性地組織學生參與各種生活美術實踐活動，可以讓學生在動手操作的過程中發現美術學習的樂趣，從而提升學生的美術創作能力，打造高效課堂。美術教師在課前要充分備課，其中，選材十分重要。將生活中的各種材料合理應用在課堂教學中，可以讓美術課堂充滿活力。以《變垃圾為寶》一課為例，美術教師可以提前用廢舊紙箱制作一只“恐龍”，在課堂教學過程中展示，迅速吸引學生的注意。生活中常見的廢舊紙箱變成了學生喜愛的卡通形象，勾起了學生的好奇心。這時，教師可以設疑提問，鼓勵學生近距離欣賞，讓學生大膽想象，探究紙箱的奧秘。有學生說：“老師，我曾經在電視上看過一個用廢舊紙盒制作的機器人，可好看了。”還有學生說：“老師，我在幼兒園的時候曾經參加過一次用衛生紙或者塑料袋制作成衣服的T臺秀。”通過實物展示的方式，教師激發了學生參與的積極性，學生回家后紛紛收集廢舊物品，根據自己的構思在家長的幫助下完成了作品，有的學生制作了“小汽車”，有的學生制作了“衣服”……通過讓學生參與生活實踐的形式，教師不僅鍛煉了學生的動手能力，而且提升了學生的創作能力”。

3用好生活化材料，培養學生的想象力和創造力

以往的小學美術課堂教學往往是教師先講解理論知識、繪畫技巧等，然后為學生提供畫材，指定主題，讓學生自行開展描摹，學生在描摹過程中，教師在一旁巡視。小學美術教材中有大量生動且形象的圖畫，為了幫助學生認識和學習，還用生動有趣的語言加以解釋。但這些內容畢竟有限，要想與學生的認知結合，教師就有必要采用生活化材料幫助學生掌握美術知識。因此，美術教師在美術課堂教學中可以借鑒、利用學生熟悉的生活化材料開展教學。選擇適合的生活化材料，可以激發學生的想象力和創造力。以《萬花筒》一課的教學為例，萬花筒可以幻化出不同的圖像，這是因為它在三棱鏡的反射作用下，讓不同顏色的珠子呈現出對稱的圖像，從而看上去像無數盛開的花朵。教師在課堂教學中可以先引導學生思考萬花筒圖像的形成原理，并總結呈現出的圖案特點;然后，讓學生尋找教室或校園中有哪些物品是圓形的，發散學生的思維。有的學生發現粉筆上下兩端是圓形，還有的學生發現文具盒中的量角器是半圓形，兩個同樣的量角器可以拼成一個圓形。通過這樣的教學方式，教師可以讓學生發現教材中很多的素材都來源于生活，不僅使學生發現了生活中的美，而且培養了學生的想象力和創造力。

4結束語

綜上所述，在小學美術的教學過程中，教師要將培養學生的核心素養作為重要的教學目標。在日常的教學過程中，通過恰當的方式引入相關的生活元素，豐富課堂的教學內容。讓學生們感受到美術與日常生活之間的緊密聯系，培養學生發現生活之美，逐步提升學生們美術鑒賞與美術創作能力，促進學生們美術核心素養的逐步提升。

參考文獻：

[1]周蕓.生活一一看皆“美”，自然人文畫不盡——對小學美術生活化教學的探索[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：15.B52AFB27-FC1F-47DC-A680-A3A2511CDFAD