探討高中信息技術教學中 存在的問題及解決策略

孔剛 何洪偉

【摘要】? ? 教學改革是一個長期的過程，很難在短期內取得明顯的成效。對此，教師需要主動調整教學思路，通過對問題產生根源的分析及研究來提出相應的解決對策。在信息時代背景下，信息技術學科的發展速度越來越快，該學科的教育內容及教學要求比較復雜及多元，存在明顯的時代性和實踐價值。對此，老師需要注重與時俱進，積極調整教學思路，通過對時代發展需求以及趨勢的分析來創新教學策略以及方式，保障教育資源的合理配置。對于高中階段的經濟技術教學來說，教學難度偏高。教師一方面需要注重教學思路的調整及改進，另一方面需要始終站在學生的角度，積極踐行以人為本、因材施教的育人理念，讓高中信息技術教學大放異彩，為學生的信息技術學習和個性化成長保駕護航。

【關鍵詞】? ? 高中信息技術? ? 教學問題? ? 解決策略

引言

在國家經濟快速發展的過程中，我國的綜合經濟實力有了明顯的提升，信息技術水平越來越高，各種現代信息技術應運而生。信息技術學科符合時代發展的要求，是一門新興學科，對培養綜合性的技術應用型人才有非常關鍵的影響。但是與其他學科相比，這一學科的起步較晚，還沒有構建完善的教育教學體系和框架。因此教師在課堂教學中缺乏一定的經驗借鑒，難以更好的與學生保持密切聯系和交流，大部分只能夠在教學實踐中摸著石頭過河。整體的教育教學質量和效率不夠理想，出現了許多的教學困惑及壓力。

一、高中信息技術教學中存在的問題

在對高中信息技術教學進行分析時可以看出，這一學科的教學質量不夠理想，與預期目標的差距較為顯著。各種教學問題的出現與學科教學環境以及教師的教育教學能力、經驗水平存在密切聯系，教師需要抓住問題的核心所在，了解問題出現的根源。

1.1教學手段單一機械

教師所采取的教學手段對學生以及教學質量的影響非常顯著，有的教師對教學策略的認識還不夠深刻，直接按照一種傳統的教學模式一以貫之。很少有教師能夠靈活地利用微課教學資源調整教學思路，整體的課堂教學進度較慢。學生比較消極及被動，信息技術教育資源的使用效率偏低，學生對這門學科的專業知識理解比較片面和淺顯，學習能動性不足。

1.2實踐教學直接被無視

實踐教學是信息技術教學中的重要板塊和核心板塊，能夠有效揭示這門學科的實踐價值及指導作用，對學生的社會實踐有非常關鍵的影響。但是實踐教學所占有的比重偏低，有的教師直接無視這一教學板塊理論。很少有教師會根據學生的學習能動性調整教學思路及方略主動提升實踐教學的比重，鼓勵學生自主實踐和學習，因此信息技術教學改革工作無從談起。

1.3理論與實際相距甚遠

理論聯系實際不僅是一種教學理念，更是一種教學方略，對改進教學嗯效率有重要的影響。但是在高中信息技術教學的過程中，教師無視兩者之間的聯系及互相影響，理論教學和實踐教學比重失衡。教師沒有將理論教學與實踐教學融為一體，前期的學科理論研究工作不夠理想，難以為后期的實踐教學指明道路及方向。教師在學科教學時比較被動及消極，忽略了現代化運動資源的靈活利用和優化配置。

二、高中信息技術教學的解決策略

為了打造高效課堂，讓高中信息技術課堂教學變得更富有設計及活力，學科教師需要了解學生的學習基礎和學習要求，深化對學科教學的認知及理解。結合學生的學習能動性來指導和鼓勵學生，給予學生更多自主學習的機會，提升信息技術學科對學生的吸引力，保障學生能夠有所收獲、有所成長。

2.1積極踐行微課教學策略

微課教學是一種全新的教學思路和教學方式，能夠更好的打造活力課堂、高效課堂，讓整個課堂變得更具有一定的吸引力。對于高中信息技術教學來說，教學難度偏高，對學生的理解力和實踐動手能力是一個較大的挑戰及考驗。傳統的課堂教學模式比較機械，難以更好的給予學生動手實踐操作的機會，加上教學時間比較有限，學生自主動手的時間和空間不足，因此教學質量不夠理想。

為了突破這一個問題，教師需要以微課教學為契機，積極加入不同的專題微課，給予學生自主學習的機會，主動調整教學思路及方向，鼓勵學生在自主實踐的基礎上實現個性化的成長及發展。信息技術教學的時代特性比較顯著，已有的教材所涉及的內容及形式比較單一，有的教材知識落后于時代。對此，教師需要在課前做好充分的準備工作，準備好相應的微視頻，結合學生的興趣點來進行分析及研究。精心設計教學計劃，合理控制教學節奏，通過播放微視頻來刺激學生的各項感官，減輕學生的學習壓力和理解負擔。鼓勵學生主動發揮個人的想象力進行分析及研究，以此來更好地激發學生的學習能動性。

為了真正打造高效課堂，教師還需要主動與其他學科老師保持密切交流及合作，掌握微課教學的具體策略及應用技巧，將一部分的學習時間和空間交給學生，鼓勵學生大膽創新和自主感知。

與其他教學模式相比，微課有助于突破時空限制，學生可以結合個人的興趣愛好和課堂知識的掌握情況進行課后學習。根據自己的問題實現反復觀看，進而突破個人在學習中所遇到的困惑，學生的自主學習能力得到了明顯的鍛煉及提升。教師則可以利用課堂教學的有限時間為學生答疑解惑，更好地滿足學生的個性化發展需求，解決學生的后顧之憂，保障學生實現自主查漏補缺，個人的自主學習能力提升速度比較快。對于重難點知識，教師還可以化簡為繁，將圖片展示、視頻音頻的播放融為一體。通過提供生動可感的視聽盛宴來讓學生留下深刻的印象，學生的學習效率較高，同時能夠產生由內而外的學習興趣。

2.2積極開展情境教學活動

情境教學有助于降低學生的學習壓力，吸引學生的注意力，讓學生變得更加積極和主動。作為一種具體有效的教學方式，情境教學所取得的效果非常明顯。教師可以結合學生的學習基礎和認知水平，通過對學科教學知識重難點的分析及研究來設置針對性的問題，引導學生、鼓勵學生、調動學生的好奇心，通過這種形式來打造高效課堂和精彩課堂。在開展信息技術教學活動前，教師需要全面了解學生的認知能力和水平，主動設置不同的問題懸念，確保自身所設置的問題以及創設的情境能夠符合學生的個性化發展要求，只有這樣才能夠讓學生產生更多的學習動力，實現自主學習和高效學習。

情境創設離不開多媒體教學技術的應用，教師需要以生動性、可感性和實踐性為原則，靈活利用各種現代多媒體技術來創造與學科教學知識相關的情境。

其中生活環境所有的利用不容忽略，這些有助于體現信息技術教學的生活指導作用和優勢。學生可以結合個人的生活實踐經驗來進行自主反思和遷移，個人的問題分析能力和理解能力提升較為顯著。教師需要深入生活實際，與學生保持聯系，了解學生在生活中所遇到的各種困惑以及有趣的學科現象，在自主遷移和反思的過程中更好地體現信息技術教學的實際作用。很多學生躍躍欲試，能動性高漲，能夠在自主學習的基礎之上主動跟上教師的節奏，獨立自主的完成課后學習任務。

2.3理論聯系生活實際

理論聯系生活實際有助于體現信息技術教學的生活氣息，讓整個課堂變得更加的高效和生動。教師需要深入剖析新課改之后高中信息技術的教材，結合學生的生活實際，通過引入生活實例來開展課堂教學活動，讓學生對信息技術學習有一個親切的認知和理解，進而自主走進課堂。

理論聯系生活實際對學科教師的教學能力要求較高，為了確保學生意識到信息技術學習的生活氣息和生活指導作用，教師需要結合學生在生活實踐中的真實情況，為學生的自主學習而打下扎實的基礎。學生在生活實踐的過程中會感受到信息技術的實踐價值及使用要求，意識到這一學科知識在生活中的體現，因此能動性偏高。教師則需要結合學生的學習基礎，采取靈活生動的教育教學策略及手段，通過現代多媒體教學工具的應用來展現生動可感的教學情境和教學氛圍，這些都有助于學生的自主學習和個性化創造。

2.4完善教學設施

與其他學科相比，信息技術教學對教學條件的要求較高，教學設施會直接影響教學進度和教學節奏。已有的教育與教學資源比較有限，教學設施不夠完善，嚴重影響了教學活動的順利開展。

在推進新課改后，學校開始意識到了信息技術教學對教育教學環境的高要求和高標準，因此主動加大對這一板塊的投入及支持力度。教師則可以結合目前的教育教學條件，積極開展針對性的教學實踐活動，不斷促進信息技術教學資源的合理配置。其中微機室、教室電腦的配置最為關鍵，這些能夠為學生的自主學習提供便利。學校需要關注各個階段學生的學習成長規律，了解高中信息技術教學的特殊要求和實現價值，根據學生的動手能力，通過對教學重難點的分析及研究來主動完善教學設施，更好的為后期的理論教學和實踐教學提供有益支撐，學生也可以在自主學習的過程中變得更加積極和主動。

三、結語

在信息化和科技化時代之下，高中信息教學的社會地位和教學地位提升非常顯著。但是傳統的教育教學模式導致教學質量大打折扣，教育資源的使用效率停滯不前。為了更好地改變目前的教學現狀，教師需要了解學生的學習能動性，深入剖析信息技術教學的重點及難點，結合學生的學習能動性來指導和鼓勵學生，主動利用微課教學吸引學生注意力，促進教學活動的順利開展，真正實現理論與生活實際之間的緊密聯系。通過構建完善的教學設施來給予學生更多自主學習的機會和空間，確保學生變得更加積極和主動。

參? 考? 文? 獻

[1]白曉燕. 談新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策[J]. 才智， 2017（33）：44-44.

[2]張迪. 高中信息技術教學存在的問題與對策研究[J]. 學周刊A版， 2020（18）：23-24.

[3]劉霄. 新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策研究[J]. 新課程， 2020（07）：107-107.

[4]李祥娃. 高中信息技術課堂教學存在的問題與應對策略[J]. 科技風， 2020， 416（12）：104-104.