試論小學德育中如何有效實施激勵策略

葉小云

摘 要：隨著國內新教育理念的持續發展，越來越突顯德育教育在整體教育教學工作中的重要價值，尤其是小學教育中的德育工作，越來越受到社會各層的重視。因此，授課教師在日常的教育教學中，要有效利用激勵策略手段來深化學生的德育教育，從而將德育教育的效率提升到新的水平。

關鍵詞：小學 德育教育 激勵策略

1 前言

小學時期正是學生發展的基礎階段，在這個時期形成的一些想法與習慣在很大程度上會影響學生人生觀、世界觀以及價值觀的形成，因此，對學生進行德育教育是十分有必要的。而作為人民教師必須要做到育人為本，重視學生的全面發展，在教學活動中不僅要注重學生的學習成績，還要關注學生道德素養的培養，這樣才可以為學生的健康積極發展做好充足準備。從德育教育激勵策略的實施來看，這種教學手段可以在很大程度上調動學生的學習積極性，提高德育教育的整體教學效率，因此，授課教師必須要充分運用這種教學手段，引導學生形成良好的行為習慣與道德意識。

2 目前小學德育教育開展過程中存在的困難

2.1 學校與教師的重視度不足

從國內德育教育的發展來看，依舊有一些學校與教師不重視學生的德育教育，缺乏對德育教育的正確認知，不能改變傳統的教學觀念，只偏重學生學習成績的提升，將德育教育教學流于形式，同時學校缺少相關的德育組織，沒有構建相應的德育教學機制與激勵方案，導致德育教育的教學目標達不到預期理想。

2.2 沒有健全相關德育教育的激勵策略

雖然國內大部分小學都已經逐漸重視學生的德育教育，而且采取了相關的激勵策略手段，但是，從實際的教育情況來看，德育教育的激勵策略還不夠完善，激勵覆蓋的范圍比較小、激勵策略的劃分不夠明確等，都在一定程度上限制了激勵策略的發展，降低了小學德育教育的整體質量[1]。

2.3 激勵策略在德育教育中得不到有效運用

大部分教師在進行德育教育滲透的時候，都是只是進行理論知識教育，相關的理論知識缺少一定的實踐運用;教師也沒有適當調整自身的德育教育方式，在一定程度上不能調動學生的學習氛圍;教學過程中教師也沒有與學生進行有效的溝通與交流，這些在很大程度上降低了德育教育的質量與效率，而且不能將激勵策略有效運用到德育教育教學活動中，也就沒辦法進行激勵策略的實踐運用。

3 小學德育教育中實行激勵策略的有效措施

3.1 積極轉變德育的教育觀念

學校與教師要全面、正確地了解現代教育中德育教育的作用價值，同時，小學教師在對學生進行德育教育的時候，要積極將傳統的德育教育觀念轉變為現代的新式德育教育理念，同時根據班級學生的實際情況制定并健全有效的激勵策略，為德育教育創建出良好的教學環境[2]。而且，教師在進行德育教育的時候，要明確學生的學習主體地位，自身的教育主導角色，理解學生之間存在的個體差異性，針對學生存在的不同差異去進行有效的教育指導，同時積極與學生進行交流與溝通，加強師生之間的課堂互動，適當鼓勵學生，幫助學生樹立一定的自信力，從而給學生營造出良好的學習環境，為德育教育中激勵策略的順利實施提供一定的保障。比如，教師可以在班級上組織相關的評比競賽，設置一些“學習新星”“勞動模范”等標題，再根據學生的日常表現來進行每周或者每月的評選，再設定一些相應的獎勵，從而吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性，讓學生在這些活動中感受到德育教育的實際意義，從而發揮激勵策略的作用。

3.2 重視學生的心理發展

教師在德育教育教學中實施激勵策略的同時，還要及時了解學生的心理狀態，讓學生可以從心理上接受德育教育。在制定激勵策略的時候，要盡量從學生的角度出發，保證激勵策略的可行性與合理性，避免出現激勵策略引起學生抵觸心理的情況，獎勵的設置要符合學生的學習發展，盡量選擇對學生來說具有實用性的東西。比如，引導學生做一些力所能及的事情，包括家長會、運動會等活動期間引導學生打掃教室、整理桌椅以及做好后勤工作等，在班會的時候對表現良好的學生進行表揚，并將筆記本或者鋼筆，或者自制的榮譽證書等作為獎勵頒發給學生，讓整個激勵過程具有一定的儀式感，從而激發學生正確思想道德方面的意識。

3.3 結合班級管理工作進行德育激勵策略

在開展德育教育的過程中，可以將管理班級的權利適當下放給學生，讓學生在學習如何管理自己的同時，引導學生樹立起一定的自律意識，讓學生在主觀與客觀方面都可以認同德育教育，讓學生養成良好的行為習慣。比如，在制定班級條例的時候，讓學生也參與到制定過程中，從而讓學生認可相關的管理標準，并且在日常的管理中可以輪流讓學生擁有管理班級的權利，讓學生都可以積極參與進班級管理當中，同時結合德育的相關內容，將具有良好管理能力的學生進行合理獎勵，讓學生可以在實踐中有效感受到德育教育的內涵，幫助學生養成自律以及自主學習的良好習慣，同時引導學生樹立起正確的道德觀念與價值觀念，促進學生的健康發展。

3.4 要有效結合實際生活

在實施激勵策略的時候，還要有效結合實際生活，讓學生在日常的生活中也可以感受到德育教育，并且將學習到的德育知識用于生活，從而達到德育教育的目的。比如，可以讓學生了解到每個人節約一滴水、節約一度電以及節約其他資源的意義，再讓學生思考并利用競答的方式說出哪些行為可以有效節約資源，再給予適當的獎勵，然后讓學生在日常生活中可以樹立起節約資源的意識，從而深化學生的德育教育。

4 總結

在小學時期對學生進行良好的德育教育，可以在很大程度上幫助學生樹立正確的人生觀與道德觀，而且小學生十分容易被激勵策略吸引，因此，小學教師要有效利用激勵策略，從各個方面深化學生的德育教育，從而培養起學生的良好道德意識，為學生的未來發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1] 黃菊.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探析[J].寫真地理，2020，（23）：230.

[2] 宋劍菁.淺析小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].考試周刊，2020，（6）：161-162.

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