小學語文寫作教學存在的問題及對策探討

董文藝

摘要：小學語文寫作教學不僅培養學生對于語言的綜合運用能力，同時也是教師直觀掌握學生學習情況的一種教學手段。目前我國小學生在接受語文寫作教學時，會因為各種原因導致自身的寫作能力以及寫作技巧的提升受到限制。因此，小學語文教師必須針對小學生語文寫作教學的現狀研究出相應的對策，確保學生語文學習能力得到提高。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;對策;探討

引言

在新課標下，我們要轉變傳統的教育觀念，充分的重視學生的學習地位，通過多元化的教學形式幫助學生開辟新的寫作思路讓學生真正找到寫作靈感，從而完成寫作任務，以現代化的教育理念開展教學，必然能使學生的學習效率有所提升，促進學生全方位發展。

一、小學語文寫作教學存在的問題

1.學生對寫作方法了解不夠

研究發現，學生對寫作不感興趣，低水平的課堂表現使學生無法很好地理解老師教的內容。此外，小學生很難在短時間內消化和吸收新知識。因此，學生很少在寫作中正確運用寫作方法，并且通常不知道寫作中的“寫什么”和“如何寫”，你想什么和寫什么是學生寫作中出現問題的主要原因。

2.學生缺乏生活經驗和知識積累

研究發現，僅僅觀察學生的日常生活是不夠的。小學學生的寫作大多適合生活，不允許學生寫作的主要原因是學生沒有足夠的生活經驗，沒有豐富的貢獻。更重要的是，順利的結果。研究發現，小學生最喜歡的書是漫畫，而有助于增加寫作材料收集的閱讀書籍數量相對較少，導致學生從課外書籍中獲得的對寫作有用的內容很少。在課堂上，學生們機械地背誦課文中選定的段落，對課文的真正含義知之甚少。很少有學生能在寫作中真正使用這些積累的內容。

3.教師缺乏對寫作教學的靈活控制

在當前的小學語文寫作教學中，一些教師缺乏靈活掌握課堂寫作教學的能力。一方面，所有寫作都按照一種教學方法進行，沒有對寫作內容進行詳細分析，采用靈活多樣的教學方法。例如，無論是寫人、事還是敘事，老師都像僧侶唱經文一樣，這讓學生覺得寫作課很無聊，甚至對寫作課失去興趣。這樣一來，不僅導致寫作教學方式單一，而且使寫作教學沒有靈氣和活力，削弱了小學語文寫作教學的有效性。

二、小學語文寫作教學有效的策略

1.在教學寫作中注意真實感受

學生害怕寫作寫作，教師害怕教學寫作一直是一種現象。在應試教育中，這種現象更為明顯。一些老師會教學生在寫作中取得高分的技巧。著名教師葉圣陶曾說過，小學生應該在作文中寫下自己的真實感受。新課程標準建議，如果學生表達他們想寫的東西，學生寫作可以更有效地反映小學生的心理觀點和思想狀況。這樣的寫作也可以幫助我們實現小學教育和教育的目標，更符合語文課程標準中工具性和人文性的統一。因此，小學語文寫作教學要從作文的真實性入手，引導學生呈現事物，這種小學語文寫作教學能更有效地實現新課程中寫作教學的目標。

2.創造激發學生寫作興趣的情境

至于能引起學生對教學寫作興趣的教學方法，許多教師都嘗試過，其中最常見的是通過采取適當的教學行動（包括游戲、視頻等）來創造教學情境，激發學生鍛煉的興趣。例如，當作者教四年級學生學習“記住一件有趣的事情”時，他在課堂上安排了一個有趣的游戲“遮住眼睛，畫鼻子”。在整個游戲過程中，學生們都很熱情。然后，在游戲中，作者還提醒學生注意拉鼻子的人和觀眾的心理狀態，在寫作中正確描述。這種類型的寫作教學，通過創設適當的情境，可以在很大程度上激發學生的興趣，從而達到有效的寫作教學效果。

3.注意讀寫結合，提高寫作能力

（1）模仿

模仿寫作是根據寫作課文的方法寫出自己的經歷和感受。根據所教的課文，有三種主要的模仿方式：模仿句子、模仿段落和模仿文章。模仿句可以使學生學習文本中優美句子中使用的修辭手法，從而在寫作過程中增強句子的美感。模仿段落和文章的目的是讓學生學習文章的結構和寫作方法。抄襲的文章必須貼近學生生活，易于學習。

（2）改寫

改寫不同于模仿筆跡。模仿寫作可以讓學生根據課文以類似的形式寫一個寫作，而重寫可以讓學生根據課文將寫作改寫成不同的形式。小學語文教材選文多為語言優美、質量高的文章。如果教師能讓學生在閱讀教學中運用優美的詞句和寫作方法，他們就會充分利用一切，取得豐碩的成果。在重寫文本時，我們應該根據不同類型的文本進行重寫，并提出不同的重寫要求。

（3）讀后感

無論是小學生，作為讀者，學生閱讀后都會有一種情感體驗。如果學生寫下自己的閱讀感受，不僅可以加深對課文的情感理解，還可以更好地寫作學生的寫作。因此，中國小學教師應該理解閱讀與寫作的結合，提高學生的寫作技能。最好有豐富的情感表達。在作者的實習階段，當老師教一頭大象以自己的生命為代價跳入水中的課外閱讀時，他組織了一次閱讀后寫作，要求學生結合自己的生活經驗或在互聯網上找到信息，寫下閱讀后的感受。這樣的寫作可以讓學生在學習課文后及時表達自己的情感體驗，也可以虛擬地引導學生在自己的寫作中表達自己的真實感受。因此，在小學，讀寫結合可以有效地提高學生的寫作能力。

（4）續寫

在小學語文教材中，有些課文寫得不完整，留下了一個發人深省的結局。這為學生留下了繼續的空間。然后，在閱讀教學的基礎上，我們可以提高學生的寫作技能，鼓勵學生充分發揮想象力，繼續明智地寫作。延續體現了學生的創新理念，學生的創新興趣會更強。

結語：

良好的寫作功底并不是一蹴而就的，乃是良好習慣的堅持以及長年累月的寫作素材的積累加上教師給與正確的寫作方式予以引導，如此方可從根本上促進寫作能力的提升。

參考文獻：

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