新課改下小學語文教學創新思考

于海艷

摘 要：在小學語文課堂教學中，做好教育工作的創新是推動語文教育事業發展的動力，也是實現新課程改革要求的重要方法。文章以小學語文課堂為基礎，先對新課改對小學語文教學提出的創新要求進行簡要分析，之后對新課改下小學語文教學工作的創新策略展開討論。

關鍵詞：新課改 小學語文 創新

隨著新課程改革的不斷發展，進一步做好課堂教學工作創新，實現素質教育目標已經成為小學語文學科的主要目標。然而，從當前的小學語文教育工作來看，仍有很多方面沒有達到教育創新的要求，這讓小學語文教育工作遇到了困境。為了更好地實現小學語文學科的素質教育目標，教師必須要在不斷學習的基礎上，進一步做好教育工作的創新，從而更好地發揮出自己的教育服務作用，為學生的語文學習進步帶來助力。

一、新課改對小學語文教學提出的創新要求

新課改對小學語文教學提出的創新要求有很多，文章選擇其中最具代表性的幾個方面予以闡述。

1.教育理念創新

在新課程改革的指導下，小學語文課堂教學工作要想實現進步，教師就必須要先做好對自己教育理念的創新。首先，教師要明確學生才是課堂主體，并接受教師教學地位的改變。其次，教師要落實興趣是主要學習動力的理念，并將學生的興趣作為課堂教學設計的核心內容。最后，教師要將語文知識的理解和應用作為教育目標，不再以考試和分數作為評價學生學習效果的標準。

2.教學行為創新

教學行為創新是小學語文課堂教學工作創新發展的關鍵環節，可以概括為以下幾個方面。首先，教師要改變以往的灌輸式教育模式，圍繞學生需求進行教學工作設計。其次，教師要在課堂教學中多運用創新教育技術，如信息技術、課堂游戲化等。最后，教師要增強與學生之間的互動，以朋友的角色與學生進行交流，一起進行語文知識的探究性學習。

二、新課改下小學語文教學工作的創新策略

課堂教學工作創新是一項復雜的工作，需要教師在統籌分析課堂狀態的基礎上，完成對課堂教學工作的規劃和設計。從當前的小學語文課堂狀態來看，教師想要實現教育創新，至少需要做好以下幾方面工作：

1.創新課前導入，實現興趣激發

課前導入是課堂教學的第一步，做好對此環節的創新，能夠讓課堂導入變得更有效，學生的學習興趣和思維狀態也會因此有所提升。

以往的小學語文課堂當中，課前導入多為朗讀、問答為主，這種方式雖然能夠起到復預習的作用，但學生并不能體會其中深意，這會導致學生因為興趣缺失而出現學生動力不足和學習態度不端的問題出現。為了避免此種情況的出現影響課堂教學效果，教師有必要通過借助一些創新性手段來豐富課前導入環節，讓學生可以對尚未學習的語文知識感興趣，并能夠主動與教師進行互動學習，為接下來的課堂教學工作做好鋪墊。例如，在進行《畫楊桃》一課的教學之前，筆者就專門將楊桃帶入到班級中，讓學生在課前導入環節進行“畫楊桃”。之后，筆者會隨機展示幾名同學所畫的楊桃（其中包含特定位置學生的作品），對于該生畫出的五角星，有的學生說他沒有認真畫，有的學生則說他畫的不好，這讓該生感到委屈。這時，筆者引出課文內容，告訴他們在很久以前，筆者的一位朋友也在畫楊桃時將楊桃畫成了五角星，之后筆者提出了“為什么他們兩個都將楊桃畫成了五角星呢？是巧合還是另有原因呢？”等問題，由此來實現對學生的學習興趣激發，讓他們與筆者一起通過課文的學習來找出答案。

2.創新課堂教學，提升學生體驗

對課堂教學環節的創新是小學語文創新教育工作的關鍵，教師要能夠通過課堂教學創新帶給學生新穎的學習體驗，提升他們對語文知識的理解和學習效果，以確保學生可以獲得語文素養的有效構建。

相較于課前導入環節而言，課堂教學環節的創新難度更大，因為教師要在不改變教學內容、教學目標的基礎上，讓知識以區別以往的方式予以呈現，帶給學生感官、認知方面的全新體驗，提升他們的感知效果。在這種教學要求下，教師必須要做好對學生學習能力和課堂教學內容的統籌分析，才能夠保證創新教育的科學有效。例如，在進行《觀潮》一課的教學時，以往的教學模式中學生只能通過對文本的分析來進行學習，雖然這種方式也能達到一定的教學效果，但學生的體驗感相對較差。在開展教育創新之后，可以選擇運用信息技術進行本課的知識教學，這可以讓學生在進行課文閱讀和分析的過程中以最直觀的方式去欣賞錢塘江潮水漲落的過程，這種將視頻與文本有機結合到一起的教育方式，能夠讓學生獲得最直接的感官體驗，同時他們還會在視頻資料的支持下提升對課文內容的理解程度，這為學生的知識理解和分析能力進步帶來了助力。另外，因為信息技術的巧妙應用，學生感受到了語文知識的學習樂趣，這可以有效提升他們的學習主動性，小學語文課堂教學效果因此得到了顯著的提升。

3.創新課堂訓練，強化知識記憶

在小學語文課堂教學中，教師對課堂訓練環節的創新，能夠讓語文知識的學習行為變得更為生動且具有趣味性，所以做好課堂訓練的創新也是小學語文教育工作中的關鍵內容，需要我們予以格外重視。

與前兩者不同，課堂訓練是教師根據學生的課堂學習表現以及課堂教學效果所進行的一項互動學習環節，要求教師能夠根據課堂狀態的變化對訓練予以調整，以確保訓練內容與學生的課堂學習行為相匹配，為他們的學習進步帶來助力。例如，在進行《四季之美》的課堂教學時，備課階段設計好的課堂訓練是讓學生以練筆的方式表達自己對喜歡季節的熱愛。但在課堂教學過程中，筆者發現學生們的表現都比較亢奮，課堂教學效果也遠超出備課階段的預想，于是筆者將原本的課堂練筆取消，轉而以課堂互動交流的方式進行了一次“我最喜歡的季節”的課堂辯論。在辯論過程中，喜歡同一季節的學生自動組成隊伍，他們可以將自己對季節的喜愛充分表達出來，同時還需要在與其他隊伍學生的交流中說服對方喜歡自己的季節。在這種模式下，課堂訓練環節變得非常的熱鬧，學生之間也進行了充分的交流，這讓他們在更加喜歡自己喜歡的季節之外，還獲得了邏輯思維、語言表達能力的提升，課堂訓練環節由此獲得了一舉多得的效果。

4.創新課后作業，培養語文素養

課后作業是教師根據學生課堂學習表現所布置的學習任務，學生需要依靠自己所掌握的知識來完成該任務，并讓教師通過批改的方式來完成對學生課堂學習效果的了解。以往的小學語文課后作業以抄寫和背誦為主，這種方式雖然能夠達到考察和學情調研目的，但形式相對枯燥，很容易讓學生產生疲勞感和抵觸心理。

近年來，新課改要求教師對學生進行減負，其中作業是最關鍵內容。然而，單純減少作業量，只能給學生的生理狀態減負，想要真正實現心理減負，還需要教師進行作業形式的改變，課后作業創新工作由此得以實施。例如，在進行《父愛之舟》一課的學習之后，筆者為學生布置的課后作業只有一項，就是回家后給爸爸捶捶肩、揉揉腿，跟爸爸說一句辛苦了。之后，我也不會追問學生是否完成了該作業，因為如果學生在課堂上認真聽講，他們就一定會按我的要求去做，表面上看這是一次語文課后作業，實際上這是培養學生綜合素質的一次挑戰，學生的進步與成長就在一念之間。又或者在進行《家鄉的風俗》習作課教學之后，我雖然為學生布置了寫作文的作業，但我要求他們先去通過查找書籍、上網搜索和詢問家長等方式去了解家鄉的風俗，然后選擇其中自己最感興趣的內容作為寫作材料。在這種作業形式下，學生不僅可以更好地了解家鄉的風俗，同時還可以選擇自己喜歡的內容作為寫作對象，這可以給予他們很高的作業自由度，讓他們感受到自己才是學習的主人，當學生產生這種觀念時，他們對作業的態度會更積極，寫出的作文質量也會顯著提升，創新課后作業的目標由此得以實現。

總而言之，對當前的課堂教學工作予以創新是推動小學語文教育事業發展的必然選擇，其所能夠為小學語文課堂帶來的不僅是教學效果的進步，更是素質教育目標的實現。對于心智尚未成熟的小學生而言，知識的趣味性價值要遠高于知識的應用性價值，所以教師要能夠通過教育創新將知識的趣味性體現出來，吸引學生更為主動地去進行知識學習和探究，由此來完成對他們的語文知識教育，讓他們在掌握語文知識的基礎上，學會感知、理解和應用，從而真正意義上實現小學語文學科的素質教育目標。

參考文獻：

[1] 霍姍姍《基于學生創新思維能力培養的小學語文教學策略研究》，《小學生》2021年第3期。

[2] 陸姍《探究小學語文創新式課堂教學策略》，《小學生》2021年第2期。

[3] 王一《“多彩”的語文教學——新課改背景下小學語文創新教學策略》，《科幻畫報》2020年第12期。

[4] 鄭笑《探析新課改背景下小學語文寫作教學的創新策略》，《新智慧》2020年第28期。