小學美術提升學生實踐創新力的指導方法

尹世榮

摘? 要：目前，隨著新課改的全面普及與素質教育體制的逐步完善，美術教育受到了廣泛關注，而美術教學作為一種視覺藝術教學，需要全面突出學生的想象力與創新力，引導學生全面參與美術實踐活動。為此，小學美術教師便要通過豐富的美術實踐與創新活動去培養學生的實踐創新能力。本文將從組織寫生活動，完善生活觀察;組織美工活動，內化美術技能;組織實踐活動，培養實踐能力;組織創新活動，發展創新能力四個角度來分析小學美術教師應如何逐步提升學生的創新實踐能力。

關鍵詞：小學美術;實踐創新力;培養策略

【中圖分類號】G623.7? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0141-02

The Guiding Method of Elementary Art to Improve Students' Practical Innovation Ability

YIN Shirong? （Shandong Rizhao Heshan Experimental School，China）

【Abstract】At present，with the comprehensive popularization of new curriculum reform and quality education system gradually perfected，the fine arts education has received the widespread attention，and the fine arts teaching as a kind of visual art，need to fully highlight the students' imagination and creativity，guides the student to participate fully in the art practice to this end，the elementary school fine arts teachers have to pass the rich art practice and to cultivate the students' practical ability of innovation in this article，we will from the organization's sketch activities，improve the life observation;Organize art activities and internalize art skills;Organize practical activities and cultivate practical ability;How should art teachers in primary schools gradually improve students' innovative practice ability from four perspectives of organizing innovative activities and Developing innovative ability.

【Key words】Primary school;Art practice;Innovation;Cultivation strategy

在過去，小學學校并不重視美術教育，雖然會開設美術課程，但是教師、學生的教學熱情卻比較低迷，教師為了按時完成知識、技能教學任務，會在課堂活動中引導學生去學習美術理論知識，采用應試標準去監督學生反復練習美術表現方式，以便讓學生快速生成美術表現能力。這就直接影響著小學生的美術學習效果，而且由于比較僵化、單一，很難培養學生的實踐創新力，無法讓學生親身感受美術藝術的美與無窮變化。對此，小學美術教師則必須要切實解放學生，突破教學時空限制，確保學生可以積極參與美術實踐、創新活動，以便逐步提升學生的實踐創新力，為發展學生的美術學科素養做好充足準備。

1.組織寫生活動，完善生活觀察

寫生是美術教育活動中的一個基本實踐活動。小學美術教師要積極組織寫生活動，且要主動突破時空限制，讓學生嘗試使用美術技巧去描摹、記錄現實生活，從而切實培養學生的生活觀察能力、美術實踐能力。

例如，在《窗外的景色》一課教學中，筆者就組織了寫生活動，讓學生選擇一個窗口去觀察窗外的景色，由此參與寫生活動，通過窗口外的景色去展現自己的視覺觀察結論。為此，小學生則可選擇自己最喜歡的位置去觀察窗外的景色，學習如何使用彩筆、線性工具去表現自己的窗口景物，掌握畫出窗外景色的基本畫法。比如，有的學生比較喜歡自然景色，專門挑選了一個能夠展現郁郁蔥蔥的樹木景色的窗口，由此利用線性筆與彩筆去記錄窗外的自然景觀，整體色調都選擇了綠色，呈現了自然、清新的畫面。有的學生則比較喜歡生機勃勃的人情味，所以選擇了一個能夠展現同學參加課余活動的窗口，通過窗口視角展現了同伴在課間活動玩游戲、嬉笑打鬧的場景。還有的學生并不想要記錄學校中的窗外景色，所以筆者就適當延長了寫生周期，讓學生通過家庭生活、社區生活去觀察窗外的景色，由此豐富學生的生活積累，使其能夠自主記錄能夠展現美的窗口。

2.組織美工活動，內化美術技能

美工活動可進一步發揮學生的想象力與創造力，更易于培養學生的創新意識，豐富學生的美術實踐經驗。因此，小學美術教師要積極組織美工實踐活動，優化學生的創新思維，使其能夠逐步形成良好的實踐創新力。

例如，在《假如我是汽車設計師》一課教學中，筆者就鼓勵本班學生拿著自己心愛的汽車玩具或汽車模型參加美術學習活動，讓學生認真觀察汽車的外形、顏色，由此豐富學生的生活觀察，使其從造型、色彩搭配等美術角度去分析汽車的結構。然后，筆者就補充了生活常識知識，引導學生探究了汽車的用途，還使用豐富的照片資源展現了不同類型的汽車實物照片，讓學生進一步觀察汽車的外形特點，由此發揮了學生的想象力。接著，筆者就設計了明確的美工實踐任務：整合生活資源，自主設計、制作一個汽車模型。為此，小學生則需全面整理生活中的廢舊資源，如皮革、鋁制品、微型玻璃等等，引導學生利用這些生活素材去制作汽車模型，使其積極參與美工實踐活動。如此，則可切實鍛煉小學生的實踐創新力，同時也可有效培養學生的美術實踐興趣，讓學生真正實現有效學習。

3.組織實踐活動，培養實踐能力

在課改環境下，綜合實踐活動備受關注，也被看成是本輪課程改革的一個亮點。因此，小學美術教師要積極組織綜合實踐活動，且能跳出教材、課堂限制，通過豐富的實踐活動去引導學生展現自己的實踐創新力，以便逐步優化學生的美術思維意識、學科能力。

在美術教學活動中，為了切實提升學生的實踐創新力，筆者會全面整合鄉土資源去構建校本課程，同時會通過綜合實踐活動去引導學生在現實生活中接受美術文化的熏陶，以便切實優化小學生的美術體驗經歷，進一步開發學生的實踐創新潛能，促使學生積極利用美術技能去記錄生活、表達個人情感。比如，本地保留了一些傳統建筑，而這些傳統建筑不僅存在線條美、對稱美，還體現著古人的人文思想，可以很好地開闊學生的美術學習視野，讓學生自覺傳承我國優秀的傳統文化，由此啟發學生、熏陶學生，讓學生產生更多的創意。因此，筆者就組織學生參觀了本地傳統民居，由人民群眾講解傳統民居的建筑理念、建筑方式，由此引導學生去探究傳統民居的線條美、文化美與造型美。在此過程中，筆者同時也組織了寫生活動，讓學生通過畫筆去記錄實踐觀察所得，及時鍛煉了學生的美術實踐能力，讓學生進一步感受了傳統民居的藝術美。

4.組織創新活動，發展創新能力

不得不承認的一個現實問題是，小學美術教學長期忽視了小學生創新意識與能力的培養，教師通常會根據應試標準去約束小學生的美術表現行為，對學生提出嚴格的應試要求，規范了學生的美術實踐行為。這就漸漸導致小學生形成了固定思維，雖然可以展現出規范的美術技能，卻嚴重缺乏創新意識，漸漸出現了“千人一面”的現實問題。對此，小學美術教師則要改變這一教學行為，組織豐富的美術創新實踐活動，引導學生自主選擇美術技能去展現自己的實踐創新力，切實尊重每一個學生，讓學生實現個性化創作。

例如，在《畫嗅覺》一課教學中，筆者就準備了多種味道突出的物品，如醋、香油、蜂蜜等等，讓學生聞一聞，使其積極整合語言材料去表達自己的嗅覺體會，以此為基礎，讓學生學習使用美術工具去展現嗅覺感受，讓學生參與表現性繪畫活動。在此過程中，筆者會全面解放學生，讓學生根據個人嗅覺體會去畫畫，希望可以及時鍛煉學生的實踐創新力，優化學生的創新思維。待學生畫完嗅覺之后，筆者便組織了繪畫成果展現活動，通過多媒體投影儀展現學生所畫的畫，由學生親自解釋個人創意。比如，有的學生畫了一幅蝴蝶翩翩起舞、兒童歡聲歌唱的一幅畫，表示自己從小便喜歡吃甜食，聞到蜂蜜的味道便讓猶如身處花園之中，變得甜蜜異常。有的學生則畫了一幅藍天白云、綠草如茵的畫，表示自己很細化蜂蜜的味道，但是卻并不感覺甜蜜，而是感覺十分清新、可口，就像是悠哉哉躺在藍天之下蕩秋千的幸福感。還有的學生畫了一幅以黑色為色彩基調的畫，表示自己最討厭酸味，而醋的酸味就像是讓自己身處黑暗之中，找不到亮光與方向的感覺。面對學生的美術創作，筆者不僅沒有使用統一標準去評價學生，而是一一肯定了學生的創意，賞識了學生。

5.采取新型手段，凸顯主體地位

縱觀小學教育體系，小學美術雖是必不可少的組成內容，但其卻不在考試范圍內，所以眾多小學教師都將其視為輔助課程，甚至認為小學美術僅僅就是“畫畫課”，忽視美術教學本身價值及其在其他學科教學中對學生綜合能力的培養價值。就小學美術教學現狀而言，小學生美術實踐創新能力有待提升。為此，立足新課標改革背景，相關教師應重新審視自身教學觀念，轉變小學美術教學方式，積極凸顯學生主體地位，允許學生個性化學習、個性化發展。

小學生年齡尚小，對眾多事物的理解都不夠全面。同時，其在繪畫方面有一定可遵循的思維，常常喜愛用色彩及線條表達進行繪畫，繪畫表達不受局限，作品畫面相對隨意、夸張，攜帶著濃烈的主觀成分。為此，教師應注重了解學生心理特點、繪畫思維，適當轉變固有的教學參考，注重引導學生在自主繪畫中凸顯個人情感及創造力。此外，美術教師應注重與學生展開深入交流，幫助學生獲取優良的美術學習體驗，助力其形成良好的美術習慣。在學生繪畫之際，可以充分表達個人思想，長此以往定會提高個人審美能力、創新能力。

6.仿生仿物教學，提升綜合素質

美術本是一門自然學科、生活學科，不應局限于課堂教學。所以，在小學美術教學之際，美術教師應注重拉近美術與學生自然生活間的距離，引導學生細致觀察事物及畫面感。在學生學習美術知識、技能之際，生活是必不可少的導師。同時，美術教學也與現實生活息息相關。小學生年齡、心理發展規律特殊，對很多未知事物、新鮮事物均保持好奇心理。所以，如果教師能將美術教材知識與自然生活中的點滴加以結合，勢必會有效激發學生繪畫能力、表達欲望，并且避免學生在長時間學習美術知識時產生疲勞現象?？傊?，美術離不開生活，離不開觀察。學生在創作美術作品時，需要有大量的素材加以支持。通過“仿生仿物”教學，便可以為學生提供更多創作靈感，促使學生在觀察基礎上逐步培養更多思想、想法，進而運用“仿生仿物”形式將自己的真實想法用繪畫手段表達出來，促進學生真正體驗到“美術來源于自然與生活”的道理，逐步提高創造能力。

總而言之，在小學美術教學過程中培養學生的實踐創新力可以直接優化學生的美術表現行為，可以進一步深化學生的美術理解，也可直接作用于小學生的審美判斷意識，是綜合發展學生美術學科素養的關鍵步驟。對此，小學美術教師便要積極組織以學生為中心的美術實踐、創新活動，引導學生參與美術寫生、美工制作、綜合實踐與美術創作活動，全方位地優化美術教學環境，讓學生逐步形成良好的實踐創新力。

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