課程游戲化背景下大班建構游戲的推進與實施探索

華曉慶

摘? 要：目前隨著教育體系的不斷進步加上孩子年齡及認知方面的影響，幼兒園的活動多是以游戲為主。同時在幼兒教育中孩子應在游戲內快樂的進行學習，所以應合理地將游戲運用到教學環節中，進一步突出教育教學的特點。使游戲、教學及生活有效的融合在一起，充分構建出適合幼兒發展的游戲。基于此，本文將在課程游戲化背景下，有效地對幼兒園大班游戲進行研究，正確為幼兒的發展建立良好的基礎。

關鍵詞：幼兒園大班;課程游戲化;建構游戲;實施探索

【中圖分類號】G617? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0059-02

Exploration on the Promotion and Implementation of Big Class Construction Game under the Background of Curriculum Gamification

HUA Xiaoqing? （Beiling Kindergarten，Dagong Town，Haian City，Nantong City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】At present，with the continuous improvement of the education system and the influence of children's age and cognition，the activities of kindergartens are mostly based on games. At the same time，in early childhood education，children should learn happily in games，so games should be reasonably used in teaching links to further highlight the characteristics of education and teaching. The game，teaching and life can be effectively integrated，and a game suitable for the development of children can be fully constructed. Based on this，this article will effectively study the kindergarten big class games in the context of curriculum gamification，and correctly establish a good foundation for the development of children.

【Keywords】Kindergarten class;Curriculum gamification;Construction game;Implementation exploration

幼兒時期是一個人發展與進步的重要時期，同時也是構建創造性思維及促進幼兒身心發展的必要階段。而建構游戲是指讓幼兒利用各種教學材料，運用自身的想法來調動自身的創造性思維，從而構建以游戲為主體的行為活動，培養幼兒創造性思維及動手操作能力。開展游戲化教學是目前教育工作中的重點，這就需要教師正確的掌握教學方式，合理應用游戲化的教學模式，讓幼兒在愉快的學習中健康的成長，進一步體會游戲教學的魅力。然而在當前我國幼兒園的教學活動存在著很多問題，為此應積極建立有效的教學方式，合理促進課程游戲化教學理論的應用與實施。

1.幼兒園大班建構游戲中的問題

首先，材料的投放不夠正確。在進行建構游戲的過程中，教師將材料全部提供給幼兒，就會造成幼兒間爭搶問題的出現，從而導致整個活動的氛圍雜亂無章。并且有的教師給幼兒提供的材料沒有一定的目的性，幼兒得到的材料也非常散亂，有些可能得到了比較好的材料能夠充分進行游戲，而有些則無法很好的被利用，繼而就導致了整個游戲活動的效率不是很高。

其次，教師的指導存在問題。為了凸顯出建構游戲的有效性，許多教師都不進行指導，認為放任是對孩子最好的幫助，然而這種想法其實并不正確。大多數幼兒的思維模式比較單一，并且比較調皮，會故意破壞別人做好的作品，因此教師必須要合理的進行引導，繼而維持好整個游戲課堂的有效性。

最后，教師的指導過于形式化。不少教師在進行指導中喜歡把游戲的過程進行說明，或者是直接規定好幼兒要做什么，這樣的方式非常容易導致建構游戲的失效性，使幼兒在成長過程中沒有得到應有的啟發性與提示性。

2.幼兒園大班建構游戲的存在意義

首先，大班建構游戲可以培養幼兒對于獨立性與自主性的探究，明確自身所作出的動作到底具備著哪些意義，繼而明白游戲課程的中心思想。同時當游戲活動的過程中出現難題時，兒童不同的天性就會表現出來，有些幼兒喜歡在面對困難時勇往直前，不斷嘗試;也有些幼兒喜歡依靠老師，沒有自己的想法與自制力。面對這樣的問題，教師要積極進行引導，當幼兒喜歡專研時，教師要鼓勵這種行為，同時避免他們過度鉆入“牛角尖”，適當的利用一些問題來吸引他們的注意力，或是降低問題的難度;而面對臨陣退卻的孩子，教師也要合理建立一個思維大框架，要求他們自己進行思考，從而借助自己的力量來解決問題。

其次，幼兒園游戲課程的建立是為了促進幼兒的發展而誕生出一種以游戲、娛樂為基礎的教育活動，為此也就要求了幼兒園課程的內容必須要充分貼近兒童本身的生活習慣，從而養成有效的生活發展規律與學習思維意識。特別是在幼兒園大班中，整體的課程體系應具備著教學目的與教育價值，保證幼兒園游戲化課程體系實施是教學大目標實現的有效途徑。并且課程的內涵也要保證課程在實施的過程中，能夠充分與游戲相結合，確保孩子能夠在愉快的游戲活動中達到課程學習的目的。

3.課程游戲化背景下建構游戲實施策略探究

（1）合理引入游戲教學，激發幼兒學習積極性

興趣一直都是學生學習過程中的重點。愛玩愛鬧更是幼兒的天性，因此合理的進行游戲化教學是對知識掌握的最有效方式之一。在課程游戲化的過程中，幼兒對于這種新型的活動體系有著非常高的關注度，他們往往會在自己的意識中建立一個有效的活動模式，從而進行自主的查找、合理的選取，將自身的觀點充分表達出來，適當的調整并更換素材，使自身能夠在活動中獲得充分的成就感與自豪感。因此在幼兒園中采用游戲化教學的模式，不僅僅會激發幼兒強烈的好奇心與求知欲，更能滿足幼兒對于知識的理解愿望，將游戲中所遇到的一系列問題都能依靠自身的努力去進行解決，這在無形中提升了幼兒的學習積極性，促進了幼兒的全面發展。

例如，在進行室內建構區角游戲時，教師可以給幼兒提供本次游戲的主題，以情境的方式激發幼兒興趣。如搭建“小兔的家”：我們給幼兒訂一個“小兔的家”的主題，在進行游戲前請幼兒討論自己給小兔搭建什么樣的家，房子里或者房子外圍可以搭建什么東西，搭建這些東西需要一些什么材料。游戲完成后還可以請幼兒確立自己感興趣的主題，這樣更容易激發幼兒主動游戲的興趣。

（2）合理選擇游戲內容，明確幼兒心理需求

在對幼兒進行游戲教學時，教師應積極豐富自身的教學手段，不斷激發幼兒的學習熱情。雖然幼兒園大班的孩子年齡上相差不大，但是性格必然會存在各種不同，因此應合理的選擇一些情境復雜且具備思考意味的游戲，在參考幼兒心理需求的情況下，合理進行游戲化教學的活動部署。

例如，在戶外進行搭“堡壘”的活動中，教師應該適時做好記錄，在活動開始時讓幼兒都進入到了活動區域，并在區域中找到了自己的位置，憑借的自己的想象來進行“堡壘”的搭建，漸漸地有的孩子“堡壘”已經搭建出來了，而且非常漂亮，還有的幼兒手忙腳亂，不知道如何開始，這時教師就可以給他們一些小的“堡壘”圖片，讓他們從“地基”開始建起，一個小朋友先去搬運材料，另外一個則開始搭建，不一會一個小“堡壘”就出現了，這種教學模式很容易讓幼兒在活動中掌握到相關的知識點，繼而養成良好的學習習慣。

（3）合理找尋切入點，建立游戲開展環境

在對幼兒進行游戲化教學活動之前，教師應合理的找尋一個正確角度，不能漫無目的的進行游戲部署，這樣很容易讓幼兒措手不及且難以接受。為此教師在進行游戲設置之前，需要深入的研究教學內容，依據幼兒的心理狀態及興趣愛好，有效地將內容融入到游戲環節中去，這樣不但可以找準游戲的切點角度，更能引導幼兒進入到設計好的游戲情節中去，激發幼兒的學習積極性，提升整體的教學質量。

例如，在進行戶外建構游戲 “大橋”時，可以先讓幼兒對各種大橋有一定的理解，我們可以將各種大橋以圖片的形式給幼兒欣賞，讓幼兒對大橋有充分的理解，然后引發幼兒討論想搭建哪種大橋，可以用戶外的何種材料搭建大橋，最后給幼兒進行分組，讓他們一起設計建構大橋的樣子。讓幼兒針對建構作品進行小組形式的討論、猜想。這樣不單單改變幼兒對于建構的學習，更能采用游戲、互動的方式，培養幼兒的觀察能力、動手能力與想象能力，運用積極的思考方式，合理展現出自身的想象力，從而構建出有效的游戲化教學大框架。

（4）創新游戲形式，提高游戲教學重點

幼兒園的教學游戲一般都比較簡單，因此教師可以完全依靠自身的想法去進行設計，合理依據學生的心理為狀態來建立符合學生心理需求的教學活動。幼兒園可以游玩的游戲種類很多，形式也千變萬化，為此教師必須要具備良好的創新意識，不斷運用創新的游戲活動，提高游戲教學的有效性。

我們可以給幼兒提供多種不同的建構材料，如：各種木板、奶粉罐、酸奶罐、酒盒子、紙箱子等，幼兒可以根據自己建構的不同主題選擇所需要的材料進行建構活動。在之后的日子里我們可以給幼兒不斷提供新的建構材料，也可以根據幼兒的需求給幼兒提供材料。

創新游戲的過程，要讓幼兒能夠有主動參與的積極性，因此要注意為他們提供多種多樣的游戲素材，這樣不但可以讓幼兒根據自身的喜歡進行選擇及使用，還能在同樣的游戲中體會到不同的游戲性。并且各種各樣不同的游戲材料不單單會給幼兒帶來視覺上刺激，更能激發幼兒主動探究，合理發現，為培養思考與解決問題的能力奠定基礎。

（5）建立生活互動模式，引入親子游戲活動

幼兒園游戲化教學的有效實施，離不開家長的支持與理解，因此需要在游戲化的過程中，合理引導家長與幼兒共同進行親子游戲活動，進一步激發幼兒的游戲積極性。

我們可以開展園內親子建構游戲比賽，給幼兒和家長提供豐富的材料，并對幼兒和家長建構的作品進行拍攝，最后請幼兒和家長給大家介紹自己的作品。也可以讓幼兒和家長在家搭建自己感興趣的作品，讓家長進行拍攝，幼兒在園時可以通過圖片給其他幼兒介紹自己和家人的作品。親子活動能讓家長參與到其中，與幼兒一起玩游戲，了解幼兒的動手能力與建構水平，從而突出構建游戲的有效性。

綜上所述，在課程游戲化的背景下開展幼兒教學活動，既要尊重幼兒愛玩愛鬧的天性，同時也要積極構建以幼兒個性化思維為主體的教學模式，充分為幼兒營造出展現自我能力空間及平臺，利用合理的游戲活動設計，激發幼兒對于建構游戲的參與意識，保護兒童的創造性思維，促進建構意識的發展與進步。在游戲中，教師也要合理利用生活元素，讓幼兒在建構中產生自信心，提升幼兒的參與性，保證構建游戲能夠合理的落實到幼兒教育活動中去，實現以培養幼兒思維能力，提升創新意識的教學大目標。

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