“機械設計”課程思政育人模式的研究與實踐

吳正平

摘 要：為落實立德樹人的根本任務，根據《機械設計》特點和專業人才培養方案確立思政目標，從教學手段、評價環節及案例庫建設等方面進行深入研究和實踐，以專業知識為載體，將課程思政貫穿于機械設計教學全過程，實現三全育人。

關鍵詞：立德樹人;機械設計;三全育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要在教育教學全過程貫穿思想政治工作，堅持立德樹人[1]。《機械設計》為機械類專業的核心基礎課，其中蘊含諸多思政元素，為人才正確價值觀的塑造和綜合素質的提升提供強力支撐。本文根據教學實際，對其思政育人模式進行探討。

1 轉變育人觀念，確立思政目標

“課程思政”是以構建三全育人的形式，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[2]。以往的《機械設計》教學更注重專業知識和能力的實現，而忽視了其本身所蘊含的思想價值和精神內涵。因此，立足專業地方應用型高素質人才的培養目標，為實現協同育人，確立了思政育人目標：引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀;提高學生創新意識、職業素養，塑造精益求精的工匠精神;激發學生民族自豪感和科技報國的愛國主義情懷。

2 思政育人與教學環節的融合

《機械設計》理論與實踐并重，教學方法靈活多樣，為避免出現專業教育和思政教育“兩張皮”的問題，應將德育全面貫穿到教學的各個環節之中，發揮潤物細無聲的育人功能。

2.1 線上線下教學融合思政教育

隨著信息化技術的飛速發展，采用線上和線下雙管齊下的形式，促進思政育人與專業教學有機融合。如“項目式”教學采用內燃機作為對象，學生課前利用慕課、知網等線上資源了解我國汽車發動機發展歷程，作為知識拓展課后發送資料--關于我國在發動機技術方面取得的重大突破，激發學生民族自豪感和科技報國的精神;課堂采用工程案例教學--某變速箱國產化開發實驗過程中出現斷齒，通過先找斷齒原因的過程引出機械設計要具備一絲不茍的嚴謹態度，否則有可能釀成重大事故;帶學生到企業參觀或觀看相關紀錄片，感受能工巧匠真實的作業場景，引導學生精益求精的工匠精神;還可以充分利用分組討論、課后答疑等環節，加強對學生品格塑造和職業素養的正確引領。

2.2 德育考核融入教學評價環節

教學評價既要關注知識技能的理解與應用，又要兼顧思政教育的成效，并通過成效反饋來指導課程思政的不斷改進。如課程過程考核增加對學科前沿知識的認知程度考查，提高學生專業認同感;對我國零部件制造水平進行評價，引導學生正視我國機械制造方面的成就及技術短板，增強民族自豪感并激發科技報國的愛國主義情懷。作業多布置設計性題目，考查和鍛煉學生機械設計的嚴謹態度。考試緊跟當前時政熱點設計題目，考查學生對國家科學發展、人文環境等的認知，增強自身責任感和使命感。

3 加強建設思政案例庫

圍繞《機械設計》思政目標，重新梳理課程內容，深入挖掘思政元素，尋找思政結合點，建設思政案例庫。在實施“課程思政”教學時，根據教學實際將教學案例有機融入并開展。下面以滾動軸承部分思政教學為例進行介紹。

如表1所示，結合教學環節給出了該部分內容的思政結合點及對思政目標的體現。

針對案例引入新課，采用兩個案例：（1）國產大飛機C919的試飛成功，打破了國外的高度壟斷，在民航客機市場占據了一席之地;（2）中國工程院院士趙振業與山東企業合作研發的航空發動機軸承制造新技術--豪克能技術，達到國際頂尖水平。激發了學生強烈的民族自豪感和愛國主義情懷，增強自身使命感。

針對滾動軸承制造歷程介紹，引入“大國重器”紀錄片中“趕超之路”的視頻內容，向學生展示滾動軸承在國家裝備制造業中的重要地位，激發學生科技報國的志向[3]。

針對滾動軸承的設計準則，將成千上萬種的滾動軸承，按照不同的工況對應分為幾類設計計算方法，簡化了設計過程，降低難度，同時有助于后續設計人員的檢驗。反映了化繁為簡、化難為易的哲學思想，并引導學生將其應用到其它課程的學習以及生活當中去。

針對角接觸軸承軸向載荷計算，在計算過程中的動量載荷取值時，引入蘭州鐵路局貨車列車因軸承保持架破碎而過早失效造成脫軌重大事故的案例，培養學生的工程責任意識和嚴謹的態度，提高工程素養。

針對滾動軸承技術創新，我國科研人員在材料和工藝方面分別實現重大突破;中國洛軸已經打通高鐵軸承研制技術通道，未來高鐵列車上運轉的將是我們中國人自己制造的軸承。增強民族自豪感，提高“四個自信”，引導學生學習科研人員不怕吃苦、勇于創新、為國奉獻的精神。并結合身邊參與我國“嫦娥五號”探月工程的人和事，鼓勵學生努力學習，不斷深造，為我國的社會主義偉大事業貢獻力量。

針對工程實際中滾動軸承的選型項目練習，設置多組題目，將學生分成各小組，成員齊心協力完成項目，增強學生的團隊合作意識。

通過思政案例庫建設，教師可根據教學實際從中選擇合適的思政案例，然后科學合理地進行課程思政教學設計。同時需對案例庫對應思政目標不斷進行更新和擴充，以保證思政育人的與時俱進。

4 結語

《機械設計》專業知識涉及廣泛，在專業人才的德育方面不可或缺。筆者圍繞專業人才培養目標，明確思政目標，并著重加強思政案例庫建設引導思政元素與教學環節的有機融合，保證思政育人在教學實施中真正落地落實，實現了專業課程與思想政治理論課同向同行，協同育人的目標[4]。

參考文獻：

[1]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[2]王新榮，奚琪，李小海.工科專業課與思政教育相融合的探索與實踐[J].經濟師，2021（2）：160+162.

[3]黃愛維，陳媛媛，金亞云，等.混合教學模式下機械設計基礎課程思政探索與實踐[J].時代汽車，2021（1）：44-45.

[4]黎書文.課程思政在“機械設計”課程中的實踐與探索研究[J].工業和信息化教育，2021（3）：14-18.