學案導學在中學物理教學中的實踐探索

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，教育部要求學校必須重視培養學生的自主學習能力與探究新事物的創新能力。傳統的中學物理教學方法遠遠達不到新課改的標準，因此，改變教學模式是勢在必行的。學案導學作為最能夠體現課堂教學中學生主體地位的一種教學模式，對于學生自我能力的發展以及自我價值的充分體現有非常大的作用。

關鍵詞：學案導學;中學物理;教學實踐;優化措施

學案導學教育法作為如今新課程教育中的一個重要方法，在各大中學廣為實施。學案導學教學法主要是學生根據任課教師提供的學案設計，自己學習，自己思考，然后完成教學任務的一種教學方式。本文通過對當前物理課程教學中學案導學教學法的教學現狀進行分析，并提出其在實施過程中存在的問題，希望能夠在提高學生的創新能力和動手能力的基礎上進行創新，提出教學優化建議。

一、學案導學在中學物理教學實施過程中存在的問題

現如今，雖然很多所學校在中學物理的教學過程中采用學案導學這種教學方法，但是，在具體的教學實踐中卻依然存在很多問題，主要體現在以下幾個方面。

1.教學內容設置不合理

學案導學作為讓學生發揮自主學習能力、鍛煉思維的訓練方法，但有的物理教師卻沒有真正理解“學案導學”在整個物理課程中的意義，僅僅是一味地模仿，因此，導致這種教學方式不僅達不到原有的目的，還增加了學生的負擔，打擊了學生學習的積極性。例如，一些教師為了節省自己的備課時間，把物理教學參考書或者是教材上的課后習題集作為導學案的內容。這樣一來，課上不僅增加了學生的學習負擔，還在一定程度上浪費了老師的教學時間;還有一些物理教師曲解了學案導學在物理教學中的作用，將學生需要理解的內容也搬到學案導學中，造成學生更加偏向于知識點的記憶，而忽視了對知識點的理解和應用。

2.學案導學的教學任務過于形式化

學案導學的目的是讓學生進行自主思考，踴躍回答問題，始終保持著好奇心和對知識求解的積極性。因此，物理教師在進行學案導學任務的設置時一定要充分考慮以下問題：（1）學案中問題設置要難易適中，并且要有層次性，要照顧到所有的學生，不能因為圖方便而隨便從習題集中摘抄幾道讓學生按照順序進行解答。（2）學案導學的教學模式不要拘泥于形式，以至于教學方式缺乏科學性以及合理性。學案導學內容的設置是為了讓學生具有初步的創新性思維和創新性實踐能力，因此，物理教師要根據不同學生的學習水平進行科學合理的設置，從而在課堂中保持學生的學習積極性，進而使學生主動思考問題，從而培養學生自主學習的能力，提高學生自主解決問題的能力。

二、學案導學在中學物理教學中的實踐探索

下面將從課堂氛圍的設置、教學內容的改變進行論述，希望能夠解決傳統導學案設計與實踐中存在的弊端，在物理教學中充分發揮學案“導”的作用，更好地促進學生的全面發展。

1.營造民主、輕松、自主、活潑的課堂環境，培養學生的語言能力

在初中物理教學過程中，只有完美地將教學方式和教學內容融合在一起，學生聽課的興趣才會大大提高，這樣學案導學的教學質量才能夠真正提高，并且能夠使教學更加有效。因此，教師可以通過根據自己班內學生的學習進度以及對知識點的接受能力，針對性地設計一些開放性的題目，讓學生在課前進行預習，然后在課堂中讓學生根據自己的理解進行討論、辨析，以此來激發學生學習的積極性，從而達到培養他們自主學習能力的目的。

2.完善教學內容，提高學生的積極性

任課教師是教學設計的一個實踐者和研究者，學案導學這種教學方式是一定的，但是，教學內容卻是根據任課教師的選擇而決定的。因此，并不是教材中的所有內容都適合任課教師在課堂上進行講解，所以，任課教師在設定教學內容時要難易適中，不能過于簡單，也不能設置得太難，必須要有難易梯度。教師可以將簡單的實踐任務放在課堂的開頭，讓學生更快地進入課堂，注意力更加集中，而后可以設置一些稍微有難度的內容，提高學生的學習水平。這樣的教學才有利于學生的良好發展。

綜上所述，隨著新課程的改革，學案導學在中學物理教學中的實踐探索也必須進一步加大和加深，教師要在課堂中激發學生的學習興趣，提高他們課堂的參與度，只有這樣才能夠在物理課堂教學中充分發揮學案“導”的作用，進而提高學生的綜合素質，更好地促進學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：呂洪洋（1988—），男，漢族，山東日照人，本科，中學二級教師，研究方向：中學物理教學。