高中物理課堂經歷科學思維的任務型教學

蘇艷麗

摘 要：教育部頒布的高中物理學科核心素養對新時代的高中物理教學提出了新的要求。新時代的高中物理課堂需要以更高效的課堂教學方式，培養學生的科學思維。新的物理課堂教學的主要目標由物理觀念、科學的思維、科學的探究方式與科學的責任這四個方面共同構成。以高中物理課堂的科學思維任務型教學為主要目標進行相應的研究。

關鍵詞：高中物理;科學思維;任務型教學

對高中生來說，物理課堂具有挑戰性，物理也是一門具有挑戰性的學科。因此，教師必須轉變教學觀念，采取科學的辦法，讓學生在學習的過程中輕松愉快，輕松愉快的氛圍有利于學生掌握知識，有效提升其學習效率。任務型教學法是一種經過實驗檢測發現的科學教學方法，因此可以將任務型教學法使用在高中物理教學中。任務型教學法主要是以學生為核心，為學生設置一定的課堂任務或者是課后任務，使用這些任務督促學生自覺學習、主動探索，完成學習任務。學生可以通過完成教師布置的任務，掌握關鍵性的信息，然后對知識進行深入的了解，這也是學生在學習過程中的主要實踐。任務教學法能夠有效地調動學生的學習積極性，可以讓學生集中注意力，也可以讓學生通過科學的學習建立理性且科學的思維方式，幫助其培養物理思維能力。為了確保任務型教學能夠有效地發揮其教學作用，教師必須掌握一套科學的教學流程，下文主要就高中物理的任務型教學策略進行探討。

一、形成任務型教學的基本思路

無論是哪種教學方法，在貫徹的過程中都必須有一套科學的教學思路作為理論指導。在實施任務型的教學之前，教師必須首先有自己的教學思路，這樣才可以為各項工作的展開進行更加科學的規劃，保證任務型教學可以在班級當中開展。實施任務型教學方法，首先應該創建一個學習小組，然后為學生創設有效的學習任務，明確整個學習任務的學習要求，教師需要指導以及監督學生學習的整個過程，最終對學生學習進行相應的評價。

二、任務型教學的實施

1.科學的分組

科學分組的目的是為了在課堂初始做好課堂準備工作。任務型教學主要是以學生作為整個教學的核心內容，在整個教學模式中，注重的是學生之間的相互合作。為了實現學生與學生之間的有效的配合，需要對學生進行科學的分組，使學生之間形成具有磁場的科學搭配。科學搭配的學習小組，可以促進學生良好交流，有利于學生去探究，解決問題。通常每個小組最適合派選一個學習成績好的人做組長，主要負責整個學習小組的學習規劃以及分配學期任務，包括和老師進行溝通，幫助同學學習。同時，我們也可以根據學生小組內部的學習情況定期輪換組長。爭取讓每個學習進步的同學都能夠享受到同等的權利以及同等的機會。這樣才能夠最大程度調動每一個學生的學習積極性。

2.科學地設計學習任務

任務型教學屬于在課堂上建設一個有目標、有計劃的教學。這種方法更具有目的性，教師應該承擔起為整個教學模式制定學習目標，引導學生執行學習任務的一個角色。通過科學的規劃和布置學習任務，讓學生認真完成這些任務，最終達到更好地學習的目的。

3.明確學習要求

這種任務型教學方式的主要目的是要保證學生在學習過程中可以提高學習效率。想要達到這樣的目標，教師必須明確所布置下來的學習任務的真正要求是什么，并且要向學生明確地提出這種要求。比方說在學習到某一個課程的時候，是需要學生復習，還是學生預習，向學生指定好需要復習或者是需要預習的知識，讓學生在整個學習過程中重點注意那些需要注意的問題。

4.指導過程

任務型教學雖然是以學生為中心的自我教學，但是在學生學習的過程中，教師也必須要發揮一定的作用。在制訂學習目標后，教師需要深入地了解每一個學生的學習狀態，并且耐心地給予學生相應的指導，同時給予學習小組相應的鼓勵。對學習小組進行相應的規劃以及調整，這樣能夠有效地規范學生的學習過程，鼓勵學生開動腦筋思考問題。

5.科學地進行評價

在任務型教學過程中雖然學生會主動學習，但是學生主動學習的過程不是一帆風順的，這就需要教師及時引導，給予相應的教育。起初學生可能會無法適應這種教學模式，所以初期的效果可能不夠顯著，因此，教師必須承擔起積極疏導的責任去激勵學生，教師可以采取鼓勵的方式幫助學生學習，對于學生的點滴進步都要鼓勵。隨著教學任務的不斷展開以及學生對這種學習方式逐漸熟悉，教師評價可以逐步過渡到學生學習小組內部的自評或者是互相評價，這樣能夠幫助學生迅速尋找到自己的問題，并且加以解決。對于學習任務當中一些難度比較大的問題，也可以進行匯總，然后交由老師引導學生共同解決。

三、任務型教學的實施案例

在一堂新的物理課開始之前，教師應該為學生設定一個預習任務，鼓勵學生組成學習小組，然后合作預習，發現課本中存在的問題，并且合作解決。如果有些問題在小組內不能解決，需要記錄下來。在這個過程中，教師需要向學生明確學習的重點以及學習的要求，最好為學生列出學習提綱。比如，在講述帶電粒子的運動的時候，教師可以對這篇課文進行以下探究。（1）明確預習的目的。學生預習的目的是為了能夠學會次序受力分析方法。學會帶電粒子的各種典型運動的特征，并且對其進行相應的分析。（2）明確學習的任務。比方說，學生在學習完畢后，要明白帶電粒子處于復合場和內部的時候，其受到的合外力是什么。（3）教師需要為學生設置練習題目。教師設置題目需要根據學生具體的學習情況以及課文的具體需要設定。總而言之，高中物理任務型教學方法的實施與教學活動的開展，可以為學生帶來一種全新的學習體驗，也能夠增強學習效果，教師應該善于革新自己的教學方法以及教學模式，努力培養學生的學習興趣，讓學生主動地參與到教學活動中。

四、打造具有靈動性的物理教學課堂

打造更加高效的物理學習課堂，幫助學生建立科學思維是教師的義務也是責任。在以培養學生的科學思維為基礎任務教學課堂中，培養學生的創新意識與科學思維是非常重要的。在這樣的課改理念的指導下，我們應該以物理課堂的靈動性作為突破口，構建更加高效的物理課堂，如果物理課堂一直都是沉悶的，就沒有辦法讓學生有效地學習，因此，構建高效課堂具有現實意義。

1.教師首先應該具備靈動課堂需要的新課改理念

物理學科具有生活性以及社會性，并且和科技也有非常緊密的聯系。學生在學習過程中，必須具備非常好的心理素質，這樣才能在學習中通過實驗探究、理性思維、推測等多種方法得出結論，最終領悟到物理學科帶來的美。教師的教學直接輻射學生的行為、認知以及課堂的氛圍，所以說教師的心理健康對于學生的心理健康是最有力的保證。基于物理學科的特性以及發展，教師自身必須具備積極樂觀的性格，這樣才能為物理課堂的開展打下堅實的基礎。法國文學家羅曼·羅蘭曾經說過，“如果想要把陽光播撒到別人身上，那么首先自己的心中要有陽光。”物理教師應該正確地認識到自身的價值取向，并且在課堂中以積極陽光的心態面對學科和教學。心理健康的教師才能夠營造更加具有溫馨氛圍的課堂，讓學生感覺到上課的時候是溫暖且熱情的，敢于在課堂上積極表達自己的想法，展現自我，使課堂真正地成為學生積極創作的地方，將課堂變成學生自主學習的充滿陽光的沃土。

2.以學生為課堂的主體

針對物理學科的特點，我們必須實施更加靈動的教學，否則物理課堂會變成沉悶的知識點的堆積的課堂，那樣對于學生來說是非常不利的，學生學習起來也比較困難，課堂氛圍也會比較低沉。要設計更加靈動的物理課堂，應該以學生作為學習的主體。任務型的教學能夠幫助學生自行組織學習，讓學生積極地討論，自己解決問題可以增強學生在課堂上的自我認同度。學生的生活貼近自然，他們接觸過大量的具有特色的物理探究素材，早就已經在自然界這個大實驗室當中積累了許多的素材和生活經驗。在物理教材當中，有許多插圖和現象來自生活，所以說物理學是一個和生活具有緊密聯系的學科，可以利用學生對生活的親身體驗，幫助學生更好地學習物理知識。立足學生的特點以及學科的特點，充分利用區域優勢，將常見的一些物體或者是現象引進課堂，讓學生在自然且快樂的情境中學習，不僅能夠讓學生盡快掌握知識，還可以培養學生的觀察能力。

五、結語

總而言之，在高中物理課堂中培養學生的科學思維是非常重要的一件事情。通過任務式的教學，能夠有效地培養學生學習物理的思維方法，規范課堂教學的內容，做到情境化教學生活化教學，引導學生在物理學習的時候步步推進，學習的思維也能夠層層深入，既培養了學生主動學習的積極性，又極大地培養了學生的科學素養。

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