在高中數學教學中開展說數學活動的實驗研究

王想全

摘 要：高中學習的科目很多，學生壓力大。數學學習的知識復雜而乏味。一些高中生對學習數學不感興趣，甚至討厭學習數學。在教學過程中，如何提高學生對數學學習的興趣，提高學生的學習成績一直是高中數學教師關注的問題。

關鍵詞：高中數學;人格差異;記筆記

在教學過程中，作者發現數學活動可以有效激發學生的學習熱情，使學生在學習過程中發揮主動性，提高學習成績。下面，根據筆者的教學經驗，簡要談談我如何進行上述數學活動。

一、數學口語的指導原則

1.科學效率原則

要評估一種教學方法的質量，我們必須看它是否科學合理，是否可以發揮重要作用以及是否可以提高教學質量。口語的質量只能基于科學有效的原則來保證。在進行辯論活動時，教師應事先做好充分的準備，以探討問題的答案是否正確，分析是否徹底，學生是否能深刻理解以及是否可以學到一些東西為關注點。簡而言之，教學效率是教師思考的最基本指導原則。只有遵循這一原則，才能實現談論問題的價值。

2.理論與實踐相結合原則

對于問題活動，這不僅是向學生灌輸知識。在提問過程中，教師應首先思考，如何設計教學活動，解釋教學方法和學習方法的理論基礎，并將教學理論與課堂有機結合起來。教學理論和實踐的結合是提問過程中非常重要的原則。它要求教師具有很深的知識基礎，并達到對問題的理解和闡述的水平。在特定問題上，要求教師將理論與實踐相結合，并更切合實際。為了使教師達到這一目標，他們口頭問題的總體設計必須新穎。

3.方法與實際相結合原則

不管想法有多好，如果無法實現，那都是浪費時間。因此，在設計問題時，必須將其與實際情況相結合。由于師生在理解經驗和知識積累方面存在很大差異，因此教師應更多地注意解決問題的一般方法，而不是簡單、巧妙和新穎的解決方案。通用方法是解決問題實踐中最常用的方法，具有較強的可操作性。

二、高中數學教學中開展說數學活動的作用

1.發揮數學活動的功能

數學是一門要求學生獨立探索和學習的學科。通過此活動，學生可以鞏固數學知識，及時進行復習。在這樣的環境下，學生可以隨時隨地交流和討論。在發言過程中學生可以進一步闡明自己的想法，并增強對學習的興趣。例如，學習“統計”時，通過案例活動教師在課堂上開展數學活動，讓學生學會如何在日常生活中使用統計知識。

2.轉變教師及學生的觀念

在傳統的教學理念中，教師通常認為只有具備良好學業成績和考試成績的人才有資格參加教學活動。但是，數學活動并未通過此類標準進行評估，數學活動是為了培養學生的綜合能力。也許有些學生在班級表現一般，但在數學活動中，這些學生可以勇于表達自己，讓老師看到這些學生的亮點并逐步改變他們的學習方法。

三、“數學說”在高中數學教學中的具體應用

1.建立良好的師生關系

良好的師生關系是和諧學習氛圍的基礎。師生建立良好的師生關系，教師必須與學生進行平等的對話。在傳統的數學課堂中，教師在決策中占據主導地位，學生很難表達自己的想法。在課堂上，教師的主要任務是教學，師生之間的交流較少。良好的師生關系不僅有助于教師開展教學活動，而且營造了積極的學習氛圍。在課堂上，教師應允許學生及時表達意見并回答問題，教師應始終從學生的角度思考問題，以建立良好的師生關系。

2.上課前的數學教學

為了鍛煉學生的口語表達能力，讓學生參加“數學口語”活動。老師可以要求2～3人在上課前做簡短的演講。演講的內容可以基于學生的興趣愛好，只要它們與數學有關即可。演講的內容可以是數學相關的歷史，也可以是數學家相關的故事。學生發言后，教師和學生應對學生的演講進行評論，對講話的內容和狀態進行評論，指出學生的問題并發表意見。

3.開展探究性的活動

為了讓學生充分表達自己的想法，教師可以在教學過程中使用探究式教學方法。探究式教學法主要是指在教學過程中充分發揮學生的主導地位，使學生能夠積極參與數學教學。在課堂上，教師可以問學生問題，讓他們探索數學知識。教師可以將班級中的學生分成小組，嘗試使每個小組的學生處于不同的階段，以便小組中的學生互相幫助并共同學習。

在教學過程中，數學教學的目的是讓學生學習知識。“口語數學”主要是指在數學學習過程中與學生進行交流，使學生表達對數學的理解。“口語數學”還可以使學生和教師進行良好的交流，使教師可以及時了解學生的學習情況。

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