初中生物教學滲透參與式教學法的研究

張永會

摘 要：新時代的初中生物老師如何在新課程教學理念的引領下，激發學生學習生物的興趣，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動過程中來，調動學生學習的熱情和求知的欲望，提高課堂教學效率和學生的學習質量，這是教師必須審視和思考的問題。

關鍵詞：初中生;生物教學;參與式;合作

初中生物是初中生知識結構中不可缺少的知識內容，也是提升學生綜合素質不可缺失的內容，所以作為初中生物老師，我們要在教學中鼓勵學生積極學習生物，培養學生的創新思維能力，讓學生在生物實驗的學習中，加強對生物知識的實際應用能力。我認為，要想真正在教學中提高學生的參與意識、參與熱情，就要在教學中采取靈活多變的教學方法，從而切實調動學生積極參與到課堂教學過程中。

一、初中生物滲透參與式教學的重要作用

初中生物本來就是一門比較枯燥的學科，再加上傳統的“填鴨式”的方式，讓學生被動地接受，缺乏思考和探索的空間，這樣的課堂教學，一旦形成習慣，就讓學生真正變成學習的機器，靈活性、主動性喪失殆盡，不利于學生的提高和發展。新課標的教學理念，首先要改變的是學生主體地位在課堂上的體現，初中生物課堂也不例外，主體性被調動起來，參與環境就形成了。要想讓學生參與，老師必須在教學中滲透參與意識，在教學中積極引導學生獨立思考，讓他們在探索式的學習中體驗學習的快樂，激發學習興趣。這樣才能調動學生課堂學習的熱情和積極性，提高課堂教學效率。其次，在教學中重視參與式施教，不但能活躍教與學的良好氣氛，提高學生的創新能力，而且符合新理念的要求，能較好地滿足目前生物教育教學的發展需要，促進生物教學效率的不斷提升。最后，通過滲透參與式教學的方法，還可以無形中營造良好、積極的教學氛圍，讓學生在理論聯系實際、動手動腦的過程中獲得情感體驗，從而把學習生物當成一個快樂、有趣的探索過程，這無論是對學生學習生物，還是對課堂教學來說，都有積極的促進作用。

二、初中生物滲透參與式教學的主要方法

（一）在設疑的方法中滲透參與意識，營造課堂氛圍

在課堂教學中調動學生學習的方法有很多，但是能讓學生的注意力一直凝聚在課堂上，跟著老師的思維活動的方法設疑肯定是最有效的。老師在教學中要根據教學內容，抓住重點精心為學生設疑，用賞識的語言和目光鼓勵學生進行探索式學習，不但能激發學生的求知欲，而且能調動學生的積極性和參與意識，促進課堂教學。比如，在“人體的物質和能量來源于食物”這一節教學中，施教者可以把較難理解和掌握的內容用生動的問題提出，激發學生的思維，讓學生在學習的過程中充滿熱情;還可以把脂肪、糖類、水等的轉化和吸收內容制成Flash課件，通過視頻轉化為抽象的知識點，加強學生理解。再讓學生在課下自主學習，通過互聯網查詢構建我們的身體，給我們提供能量，維持我們生命和健康的有關資料。這樣的學習過程增強了學生的探索意識，培養了學生自主學習的能力，讓學生通過動手實踐，加深了對知識的記憶和理解。

（二）在情境創設中滲透參與意識，提高學生的主動性

以往的初中生物教學中，學生沒有參與意識，是因為應試教育制度下，教育模式的單一，老師和學生都為了成績，一味地積累知識，忽視了學生學習的能力與綜合素質培養，也就讓學生學習的主動性沒有得到很好的發揮，學生在課堂學習的過程中總是被動地接受。新課改背景下，老師要增強課堂互動性，體現學生的主體性，提高學生的參與意識。比如，“植物生長”這一節的內容，不但有植物的光合作用、葉片對熱和光吸收的原理，還有植物將光能轉化成化學能的過程，植物生長需要的外在條件等等，這些知識原理性太強，學生不容易理解。老師可以創設生物教學情境，把抽象的知識具體化、形象化，增強學生理解，調動學生參與學習的主動性和積極性，切實提高生物課堂教學效率。

（三）在課堂實驗教學中滲透參與意識，鼓勵學生積極參與

初中生天性好動，在初中生物教學中，老師可以利用初中生的這種好動天性，通過實驗進行教學。實驗教學不但對生物教學有極大的輔助作用，而且能給學生創造參與的機會，營造學習的氛圍，而且讓學生通過實驗，觀察生物變化的過程，使抽象、深奧的知識變得生動、有趣、簡單、直觀，大大增強學生對知識點的理解，對相關知識全面掌握，培養了學生的參與意識、學習習慣，且提高了課堂教學效率。

總之，參與式教學是素質教育背景下符合學生要求、激發學生潛能的一種教學方式。但在初中生物教學中要滲透參與式教學法，就要老師徹底轉變觀念，把課堂還給學生，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用。并在教學過程中通過實踐探索、創設情境、設置懸疑等方法，讓學生參與到課堂教學過程中來，實現生物教學目標，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]韓昕蕾.參與式教學法應用于初中生物教學研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（14）.

[2]李堃.淺析初中生物教學中存在的問題以及對策[J].學周刊，2015（3）.