信息化高效互動教學模式在初中數學課堂中的應用

姚亞瓊

摘 要：以初中數學課堂對信息化互動教學模式的應用為探討主題，針對現階段初中數學課堂教學的發展現狀，分析互動教學的優勢特點，提出創新引導式教學方式、構建平等的師生關系、設置問題情境、促進課堂互動與開展小組式互動學習等教學策略，為初中數學課堂的信息化、高質量發展提供可行性建議。

關鍵詞：信息化;互動教學模式;初中數學

科學技術的飛速發展不僅影響了時代的發展進程，而且推動著教育模式的深化改革。當前傳統教學模式依然是我國大部分初中數學的課堂主流，在取得了一定教學成果的同時也凸顯出諸多問題。應用多媒體等信息化教學手段有利于提高課堂教學效率，創新趣味教學等全新的授課模式，引導學生以知識為基礎構建邏輯思維體系，并發散自身的理性學習思維。

一、現階段初中數學的教學現狀

在以教師為主體的數學課堂教學過程中，初中生普遍難以全程集中注意力，在有限的四十分鐘課堂時間內，若教師無法集中學生的學習注意力，調動其學習興趣與參與探討的積極性，則學生在很大程度上難以全面吸收課堂上講解的知識內容，不得不在課余時間花費大量的時間進行復習與鞏固。周而復始的教學過程不僅無法提高學生的學習成績，還會使學生產生畏難情緒與抵觸心理，將數學學科的學習擱置一邊，導致自身的學習成績與學習興趣逐步下滑。要有效解決這一問題，教師應充分認識到現行課堂教學模式的不足之處，結合初中生學習特點與對知識的掌握能力等實際情況，加快引入對多媒體等信息化教學設備的應用，并制訂與之相適應的教學計劃，促進高效互動教學模式的廣泛普及與運用[1]。

二、信息化高效互動教學模式的應用策略

（一）創新引導式教學方式

信息化互動教學以多媒體等信息技術為支撐，順應時代的發展需求，在課堂教學過程中，教師可以借助多媒體等技術設備傳遞多層次、多形態的知識內容，在激發學生感受能力的同時獲取及時、高效的課堂反饋，從而創造信息化互動式的空間環境。例如，在講解“平面直角坐標系”一課的相關內容時，需要科學地引導學生的學習思路，以原有的數軸知識為基礎，自然地銜接到坐標系的知識范圍。在之前有關數軸內容的學習階段，學生已經大致掌握了數軸各點的表示方法，當過渡到平面直角坐標系時，教師可以利用多媒體直觀、具體地展示直角坐標系的形成過程，通過移動坐標系上點的位置，讓學生觀察并總結表示點的坐標的組成內容與構成特點，從而有序地引導學生扎實準確地把握平面直角坐標系的理論知識[2]。

（二）構建平等的師生關系

隨著新課標在初中教學的深化落實，學生在課堂授課過程中的主體地位愈加得到重視，要打破傳統教學思維的束縛與制約，教師需要學會構建平等的師生關系、科學分配并利用有效的課堂授課時間獲取良好的教學效果。面臨著不斷增加的教學任務、難度逐漸升高的升學考試，許多教師均具有較大的教學壓力，難以將授課目標與教學質量予以兼顧，而靈活運用信息化互動式教學模式能夠有效地解決這一問題，緩和嚴峻的課堂授課氛圍。教師應注重與學生之間建立良好的溝通與互動關系，縮短年齡或其他因素在彼此之間產生的間隔與距離，切實提高初中數學課堂教學的實效性。

（三）創設問題情境，促進課堂互動

與傳統的板書式教學模式相比，運用信息化互動式教學手段不僅有利于營造活躍的課堂氛圍，還能夠轉變原有創設教學情境的方式。將圖形手繪在黑板上需要占用較多時間，而交互式信息技術的使用能夠有效解決這一問題，例如，使用多媒體上的繪圖工具與寫字板等，教師可以直觀地展示題目的詳細解題過程，并隨時改動，豐富趣味性的課堂學習體驗。例如，在開展“全等三角形”一課的教學活動時，教師可以通過設置問題情境的方式對學生予以引導，這需要學生在課前已經預習過三角形相關知識的基礎上，并詳細了解了三角形這一平面圖形的具體性質特點。教師可以首先拋出幾個問題讓學生進行思考，如“三角形的三個角有什么關系與特點？”“三角形的三條邊滿足什么關系？”等，借助課前預習，學生可以很快地反應出“三角形的三個角相加為180°”“兩邊之和大于第三邊、兩邊之差小于第三邊”，教師便可以繼續講解全等三角形三條邊相等、三個角相等等知識內容，引導學生深入理解[3]。

（四）開展小組式互動學習

以小組互動形式展開初中數學課堂教學主要包括三個步驟：一是分組;二是討論;三是總結。以教師提出的具體課題為中心，小組成員在合作過程中對數學問題與理論概念進行詳細分析，自主探索解題思路與答題技巧，有利于鍛煉學生的自主學習能力與提高探究的能動性。

將信息化互動教學模式融入初中數學教學課堂中需要教師與學校的共同努力，依托多媒體等信息設備營造教學環境，發揮互動教學優勢，以全面提升初中數學課堂授課實效性。

參考文獻：

[1]邊永強.“導學互動”對初中數學有效教學的影響分析[J].名師在線，2019（36）：21-22.

[2]陳仲達.互動教學模式在初中數學課堂中的應用[J].求知導刊，2019（51）：46-47.

[3]程運國.實施互動教學 提高數學課堂效率[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會[C]，2019：112-115.