獨(dú)辟蹊徑

解雁程

摘 要：初中學(xué)生剛接觸物理學(xué)科，對(duì)于物理概念的理解更多是基于對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)知。而實(shí)驗(yàn)是物理規(guī)律掌握的基礎(chǔ)，它是引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知習(xí)慣決定了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。教師在實(shí)際課程中應(yīng)穿插實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，提高學(xué)生物理動(dòng)手操作能力，也可以借助多媒體教學(xué)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，豐富課堂環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和操作討論的參與興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)初中物理教學(xué)以引領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理公式為目標(biāo)，通常教師都是結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)構(gòu)建解題模型。但在實(shí)際課堂操作中，學(xué)生往往會(huì)較為被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種課堂模式不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象背后的概念的深層認(rèn)知。為了提高學(xué)生對(duì)初中物理概念的自主認(rèn)知，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)不同條件下物理現(xiàn)象的變化，教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)理念，真正將結(jié)論式課堂轉(zhuǎn)換為實(shí)踐探索性課堂。本文通過(guò)介紹物理實(shí)驗(yàn)的多媒體教學(xué)的課堂應(yīng)用環(huán)節(jié)，提高教師在課程中的引導(dǎo)效果，真正提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

一、巧設(shè)情境，完善多因素改變下的物理實(shí)驗(yàn)

物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，直觀的實(shí)驗(yàn)情境能幫助學(xué)生更好地感知物理現(xiàn)象，也能幫助教師進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)潛能。而中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要是探究不同因素對(duì)結(jié)果的影響，教師可以利用多媒體模擬出不同影響因素導(dǎo)致的結(jié)果差異，讓學(xué)生直觀地感受到物理實(shí)驗(yàn)的影響差異。

比如教師在教授“機(jī)械效率、斜面機(jī)械效率與什么因素有關(guān)？”這一課程時(shí)，可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生嘗試改變不同的參數(shù)量，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在?shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師可以讓學(xué)生列舉影響斜面機(jī)械效率的主要因素，如斜面的摩擦系數(shù)、斜面的坡度等，在探究因素確定的情況下，教師可以讓學(xué)生按照探究目標(biāo)的不同，設(shè)計(jì)單因素變量實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)诙嗝襟w軟件上改變斜面的摩擦系數(shù)，以彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為比較數(shù)據(jù)，使學(xué)生得出結(jié)論“當(dāng)摩擦系數(shù)變大時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)增大”。這樣學(xué)生便能夠在實(shí)驗(yàn)中直觀感受到單一變量的物理結(jié)果影響。在此基礎(chǔ)上，教師也可以在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)斜面坡度對(duì)機(jī)械效率的影響。這種猜想驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄與設(shè)計(jì)上有一定的收獲。

二、豐富過(guò)程，提高學(xué)生自主探究物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力

以往的物理教學(xué)受制于儀器與實(shí)驗(yàn)條件的影響，某些實(shí)驗(yàn)學(xué)生難以親身參與整個(gè)流程，甚至只能從書(shū)本中了解大致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而圖文學(xué)習(xí)的方式難以讓學(xué)生產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該豐富課程過(guò)程，利用現(xiàn)有的媒體軟件，讓學(xué)生參與到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

在教授“磁能生電嗎？”這一課題時(shí)，由于課程實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)安全等問(wèn)題，教師很難做到讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作。但是在多媒體的輔助下，學(xué)生能參與到實(shí)驗(yàn)器材選擇、安裝和實(shí)驗(yàn)參數(shù)設(shè)定等環(huán)節(jié)。如此一來(lái)，學(xué)生便能在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行熟悉。例如，教師可以在課堂實(shí)驗(yàn)前為學(xué)生設(shè)置探究問(wèn)題，由每組實(shí)驗(yàn)成員按照探究課題自主探究實(shí)驗(yàn)。如在磁感線的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生便可以通過(guò)電流表轉(zhuǎn)動(dòng)，在多媒體實(shí)驗(yàn)中讀出磁感線，而模擬軟件更是能將磁感線被切割的過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生更好地理解磁與電之間的關(guān)系。

在流程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主人，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，而教師則可以根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行情況分析，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，促使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生解決物理問(wèn)題的思路更加多元化。

三、歸納總結(jié)，落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的總結(jié)

初中物理知識(shí)主要包括聲、光、力、電四個(gè)主要部分，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，有利于學(xué)生在不同部分中形成知識(shí)遷移，比如學(xué)生在力學(xué)方面總結(jié)到位，便可以利用力學(xué)知識(shí)指導(dǎo)電學(xué)學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)總結(jié)的任務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)某一模塊知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)組合。

比如在“連通器”這一節(jié)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師為了考查學(xué)生對(duì)連通器中壓強(qiáng)原理的掌握程度，可以讓學(xué)生借助多媒體，設(shè)計(jì)連通管條件實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，比如利用一個(gè)連通管，設(shè)置如下幾個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：（1）讓右管升高、下降或傾斜，兩邊水面是否仍保持相平？（2）在連通器已放水的情況下，在左邊的管中加一些油，各管中的液面是否相平？用這些條件讓學(xué)生預(yù)先判斷結(jié)果，之后教師再做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)解釋答案。這種以專(zhuān)業(yè)知識(shí)預(yù)先分析判斷結(jié)果的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生將知識(shí)與生活遷移的靈活性。而連通管實(shí)驗(yàn)融合密度知識(shí)，更能體現(xiàn)出綜合性實(shí)驗(yàn)分析的好處，可以有效提升不同層次學(xué)生的能力。

完善綜合實(shí)驗(yàn)的課堂設(shè)計(jì)以及利用猜想實(shí)驗(yàn)的方式，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展知識(shí)運(yùn)用能力，提升學(xué)生課堂驗(yàn)證的興趣，還能鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

物理實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)能夠改變教師在傳統(tǒng)授課課堂中的主導(dǎo)地位，也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M效果，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決實(shí)驗(yàn)中存在的物理問(wèn)題，幫助學(xué)生以具體的方式領(lǐng)略物理學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象美感，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)，真正將課堂還給學(xué)生。此外，教師以引導(dǎo)者的方式提出問(wèn)題，可以豐富學(xué)生的思路，推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)科思維的發(fā)展和研究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提升。因此，教師需要在課前積極安排多媒體實(shí)驗(yàn)視頻，預(yù)先制訂完整的實(shí)驗(yàn)步驟，在長(zhǎng)期的課程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中不斷提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

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