初中英語教學中提高學生詞匯記憶的有效方法分析

楊文璽

摘 要：加強詞匯記憶是夯實英語基礎的關鍵環(huán)節(jié)。從初中英語詞匯教學實踐出發(fā)，結合初中生主體情況，梳理常見且有效的詞匯記憶方法，以期對幫助學生突破詞匯記憶難關提供參考。

關鍵詞：初中英語;詞匯記憶;教學設計;有效方法

如果將英語學科比作一棟大樓，那么詞匯就是這棟大樓的“建筑材料”。在英語學習中，詞匯記憶的重要性已經無須贅述，但是，許多初中生在英語學習中遲遲沒有掌握科學有效的方法，在機械記憶中苦不堪言，嚴重影響了學科學習效果。因此，教師在教學研究中，應將詞匯記憶方法的探索和總結放在重要位置。

一、通過自然拼讀記憶詞匯

近年來，自然拼讀法在英語學習中逐漸受到青睞，越來越多的教師開始打破傳統(tǒng)音標記憶的方法，通過指導學生掌握字母與字母組合的發(fā)音，促使學生加強單詞記憶。相較于傳統(tǒng)的音標記憶而言，自然拼讀將字母與字母組合直接與單詞的讀音相聯系，減少了單詞記憶的中間環(huán)節(jié)，加深學生對音形統(tǒng)一的理解。例如教師可以指導學生掌握字母組合ow的發(fā)音/au/，并結合how/cow/now舉例說明，啟發(fā)學生根據發(fā)音進行聯想，以強化記憶效果。

二、通過聯想想象記憶詞匯

在詞匯學習中，聯想記憶不僅能夠在新舊知識間建立聯系，更能夠啟發(fā)學生拓展思維，形成獨特、有趣的記憶方法。在初中英語詞匯教學中，教師可以指導學生聯想記憶的思路，激發(fā)學生的聯想興趣。例如從日常起居進行聯想，將dining-room/bathroom/bedroom/go to bed/watch TV/play the game等單詞連成一串，實現潛移默化的記憶;還可以從相似、相近、詞根等角度進行聯想，從而拓展詞匯學習范圍，形成個性化的記憶方法。

三、通過對比分析記憶詞匯

一些學生在詞匯記憶中過于機械，盲目背誦導致對詞匯之間的差異、聯系理解不清，在運用的過程中經常出現細節(jié)性錯誤。針對此，教師可以采用對比分析的方法，指導學生對詞匯加以辨析，在記憶的同時也能夠建立知識聯系。例如教師可以從單詞構成角度，引導學生對light/night/right/fight等單詞進行對比，掌握ight這一組合基于輔音字母變化而構成的不同單詞，并在對比中加以掌握;再如教師可以圍繞take所構成的短語，take on/off/up/down進行辨析、舉例，提高學生的掌握效果。對于學生詞匯記憶的訓練方法是多樣化的，教師可以在教學過程中注意探索，以更加符合學生的心理狀態(tài)以及學習規(guī)律，通過這樣的方式，進一步提高教學效率，使學生能夠全面提升學習綜合素養(yǎng)。

四、通過語言情境記憶詞匯

英語語言的魅力在于運用，而詞匯正是在運用中才能夠體現出價值。在初中英語詞匯教學指導中，教師可以結合情境教學，以起到加深學生對詞匯印象的作用。教師利用口語情境，引導學生記憶單詞，促使學生在表達、交流中潛移默化地掌握單詞。例如在學習“introduce sb to sb”的過程中，教師可以結合新學期開學的情境，提供對話素材，啟發(fā)學生表達：Can you introduce yourself to the new students？這樣則能夠在語境中加強學生詞匯記憶，讓學生對每一個詞匯都有深入細致的了解。

五、通過分類總結記憶詞匯

初中階段學生應掌握的詞匯量不斷增加，而如何將詞匯進行條理化、系統(tǒng)化處理，實現分門別類的記憶則是教師教學指導的重點。在詞匯教學中，以多樣化的方式教授學生詞匯，能夠使學生對此產生感知印象記憶，教師可以使用一些能夠激發(fā)學生學習意識的教學方法，通過不同的教學渠道，使學生能夠受到教師的引導，進而加深學生對于詞匯的記憶。因此，教師在課堂教學過程當中要逐步引導學生對學習內容形成深刻的印象，使學生能夠長期保留詞匯記憶。教師可以利用一些比較新奇的教學方式，加深學生對新詞匯的記憶，這樣可以有效提高學生的注意力，讓學生能夠產生強烈的印象，進而引發(fā)學生的學習興趣以及學習欲望。教師還可以利用思維導圖的方式，引導學生對學過的某一類詞匯進行梳理，例如關于月份、職業(yè)、生活用品等的單詞，還可以采用其他標準進行引導，從而提高分類總結記憶效果。

總之，靈活掌握并運用詞匯記憶的有效方法能夠讓英語學習事半功倍，從而更好地夯實英語基礎。上文中所梳理的詞匯記憶方法主要從初中生主體需求進行設計，在調動學生詞匯記憶興趣、優(yōu)化學生詞匯記憶過程方面具有重要意義。當然，英語詞匯記憶方法不一而足，教師在教學實踐中應拓展思路，與學生不斷探索更多更有效的方法。

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