新課改下初中物理實驗教學的改進與創新

王瓊鵬

摘 要：初中物理作為學生學習物理知識的開端，直接影響著學生今后的學習和發展。其中，實驗教學作為初中物理教學中的重要內容，對學生思維能力和實踐能力的培養有著重要的作用。對此，初中物理教師需要認識到實驗教學的重要性，對實驗教學進行改進和創新，在教學中樹立學生的主體地位，調動學生對實驗的興趣，從而使其能夠自主地進行操作和思考，提高教學的效率。就新課改下初中物理實驗教學的改進與創新進行探討。

關鍵詞：新課改;初中物理;實驗教學;改進創新

實驗是初中物理教學中的重要組成部分，具有較強的實踐性、邏輯性和嚴謹性，能有效地培養學生的綜合素養。但在傳統的初中物理實驗教學中，教師受應試教育影響嚴重，并沒有認識到實驗教學的重要性，過于注重對學生進行知識的灌輸。同時，學校也沒有配備齊全的實驗器材，導致實驗教學無法有效開展，學生不能做到理論聯系實際，這不利于學生綜合能力的培養。對此，在新課改背景下，初中物理教師需要及時轉變觀念，加強對實驗教學的認識，不斷改進和創新實驗教學的方法，從而幫助學生加強對物理知識的掌握，培養學生的實踐能力和思維能力，更好地促進學生全面發展。

一、當前初中物理實驗教學中存在的問題

在當前初中物理實驗教學中，仍存在諸多亟待解決的問題，主要表現為：首先，教師教學理念陳舊。教師并沒有跟隨教育改革而轉變教學理念，在初中物理教學中仍將重點放在了學生的學習成績上，注重對學生知識的傳授，經常讓學生進行各種習題的訓練，并沒有積極地開展實驗教學，不重視實驗教學。其次，教師教學方法單一。教師為加強學生對物理知識的掌握，常常花費大量的時間和精力來進行講課，這樣常常會影響教學進度，而教師為了追趕進度，常常會壓縮實驗教學時間，使得學生缺乏實踐機會，從而影響了學生的學習效率。同時，即便開展實驗教學也是形式化嚴重。最后，缺乏實驗器材。學校和教師對實驗教學缺乏重視，導致實驗器材不夠完善，實驗器材等基礎設施投入不足，進而影響了實驗教學的有效性。

二、初中物理實驗教學改進與創新的策略

1.優化教師示范下的演示性實驗教學

在初中物理實驗教學中，不少實驗都是需要教師在課堂中進行演示的，對此，教師可結合新課改的要求，對課堂演示實驗進行優化，從而提高學生的課堂參與度，在學習物理知識的同時感受物理實驗的嚴謹性。例如：在教學“質量”時，教師可利用帶托盤的天平來進行實驗演示，在演示的過程中使學生了解并掌握砝碼的使用方式，如用鑷子夾取砝碼，避免與皮膚接觸而影響砝碼質量等等，最終使學生了解實驗的嚴謹性，并且正確地掌握實驗操作步驟。

2.創設問題情境，引導學生自主探究

由于物理知識過于抽象和枯燥，學生學習時難免會遇到各種困難，并且在傳統的物理實驗教學中，教師經常是單一地進行傳授，影響了學生的學習效率。對此，教師需要加強物理與實際生活的聯系，為學生創設教學情境，從而使學生在親身體驗過程中進行自主思考，從而提高學生自主探究能力。例如：在教學“力的概念”時，教師可借助多媒體開展實驗教學，為學生播放實際生活中的案例：一人用力推墻，墻沒有移動，人沒有移動，那么都產生了哪些力？教師引導學生進行自主思考和互動交流，討論力的變化，在此過程中學生會產生不同的看法。此時，教師再為學生播放一人穿著輪滑鞋推墻，墻無變化而人卻后退的視頻，學生再進行討論交流，最終明白力的作用是相互的，加深學生對力的概念的理解。

3.組織學生實踐操作，激發學生學習興趣

學習興趣是支持學生學習的內動力，對學生學習效果有著重要的影響。對此，教師需要創新實驗教學方法，加強對學生學習興趣的培養，從而啟發學生的思維。教師可利用一些意想不到的實驗結果來集中學生的注意力，例如：在教學“大氣壓”時，教師在學生掌握大氣壓的相關知識后，組織學生進行實踐操作，讓學生拿杯子裝滿水，然后在杯子口蓋上卡片，立刻將杯子翻轉過來，學生發現水并不會流出來。學生會對實驗結果感到差異，并會進行熱烈的討論。此時，教師可拿出“馬德堡半球”，邀請兩名力氣大的學生來拉，拉不開可以適當增加人數。最后教師再將氣閥打開，學生會發現一人就能輕松拉開。通過實踐操作，學生進一步感受到了大氣壓，從而實現學習效率的提升。

總之，在初中物理教學中，實驗教學占據著重要的位置，但傳統的實驗教學模式不利于學生學習效率的提升。對此，初中物理教師需要采取有效措施對實驗教學進行改進和創新，營造良好的教學氛圍，進而激發學生的學習興趣，提高實驗教學的質量和效率。

參考文獻：

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