多媒體背景下留守兒童語文學習分析

李全珍

摘 要：多媒體信息技術在課堂授課中的應用越來越廣泛，在語文課堂授課中借助多媒體技術，有助于營造愉悅輕松的課堂氛圍，提升學生的積極性，使枯燥乏味的理論知識變得有趣生動，可以有效提升學生學習語文的積極性，有效提升語文課堂授課的質量與效率。

關鍵詞：多媒體;語文教學;留守兒童

生長在農村的留守兒童，由于資源的落后，缺失了很多機會，對社會的接觸較少，感知處在初步發展階段，所以對于留守兒童的教育與普通兒童相比多了些難度，留守兒童對于空間、事物等的感知能力相對落后，所以在對留守兒童的語文課堂授課中，老師應該注重語文授課的模式，老師可以使用直觀些的授課模式，將枯燥的語文知識變得直觀生動，增添趣味性，營造活躍有趣的課堂氛圍，調動留守兒童學習語文的興趣，有效提升留守兒童的語文素養，有效提升語文課堂授課的質量與效率。

一、農村留守兒童初中語文教育的現狀分析

（一）學生處于被動地位

在一些教育相對落后的地區，學校還沒有貫徹落實新課程改革的內容，在語文課堂中老師不會以學生為主體，不能充分調動學生的主觀能動性，授課模式也沒有得到創新。受到傳統教育的影響，一些為留守兒童授課的老師將提升學生的成績作為教學目的，只知道一味地教學，傳輸給學生知識，忽視了留守兒童的特性，不能以適合留守兒童的授課模式進行教學。有的語文老師在課堂授課中，不了解學生的身心發展規律以及實際的狀況，只知道提升升學率來使學生被動地學習，不能有效提升學生的主觀能動性，不能有效提升學生學習語文的積極性與興趣，學生只是被動地學習[1]。留守兒童與普通孩子相比，有著更大的教學難度，所以語文老師有必要使用相關授課策略拉近師生之間的距離，借助語文課堂來實現情感與知識的教育有著舉足輕重不容忽視的重要性。

（二）教師自身素質普遍偏低

在教育相對落后的地區，語文老師的基本素質有待提升，教學理念以及教學模式都比較傳統。受地區條件的限制，這里的老師沒有更多的學習以及提升自己能力的機會，導致自身的綜合素質偏低，還有的老師不愿意接受新型的事物，不愿意創新自己的授課模式以及授課理念，在對留守兒童的語文課堂授課中，一味地依賴課本，使課堂中的內容都是理論知識，留守兒童只能被動地接受這些知識，不能營造一個積極活躍的課堂氛圍，不能很好地達到新課程標準要求的授課目的，不利于留守兒童的長遠發展[2]。

二、新課改背景下農村留守兒童的初中語文教育措施

（一）借助多媒體，讓課堂更具直觀性

當我們要認識一個事物的時候，剛開始重要的是感知，如果缺乏正確的感知，將不會獲得正確的知識以及能力。語文這門科目涉及的方面較多，從古至今，都有所包含。留守兒童由于地域的限制，生活經歷較缺乏，知識面較窄，感知能力也較弱，在課堂授課過程中，感知器官運用得多了，它們就可以將作用發揮出來，有助于學生更好地理解與掌握語文知識，有效提升學生學習的效率，多媒體技術的運用就可以充分調動學生的感官，營造一個直觀生動的授課氛圍，由此可見，多媒體技術在語文課堂授課中運用的重要性。在語文課堂授課中使用多媒體技術，需要語文老師在授課前就有著充分的準備，將課堂中將要講授的知識內容以視頻或者圖片展示給學生，這樣有助于學生更直觀地學習知識，便于加深學生的理解，有助于學生更好地掌握。在傳統的語文課堂授課中，會存在由于老師表述不清晰，或者距離原因聽不到等情境，影響課堂授課效率，而在課堂中借助多媒體技術，可以有效解決這個問題，將知識內容以視頻的方式在屏幕中進行展示。由此可見，多媒體技術在留守兒童的語文課堂授課中應用，可以有效提升語文課堂授課的質量與效率，充分調動留守兒童的感知能力，提升留守兒童的理解能力，營造活躍輕松的語文課堂氛圍，有效達到新課程標準要求的教學目標。

（二）借助多媒體，讓課堂更富趣味性

“興趣是最好的老師。”莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”贊科夫曾說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”由此可見，興趣在學習中有著舉足輕重不容忽視的重要性。兒童的性格特點就是好奇心強、好動、好玩，他們的認知過程都是建立在興趣基礎上的，尤其是農村的留守兒童，他們正處在直觀行動思維階段，在留守兒童的語文課堂授課中營造輕松愉悅的氛圍特別重要。小學時期的兒童有著識字的重要任務，識字教學是語文老師應該重視的教學內容，在傳統的語文課堂授課中，識字教學一般就是通過老師、課本、粉筆來進行的，學生單調乏味地接收知識，難免會覺得枯燥，不利于調動學生語文學習的積極性，整個課堂都顯得缺乏生機。在語文課堂中借助多媒體技術，采用動聽的聲音、明亮的圖片、生動的視頻等，有效激發學生學習語文的積極性，充分調動學生學習語文的興趣。所以說，老師要善于借助多媒體的優勢，使留守兒童的語文課堂增添趣味性，有助于留守兒童的長遠發展。

多媒體技術在語文課堂授課中的運用，為語文教學創造了很多機會，可以將整個世界展示在學生面前，開闊留守兒童的視野，豐富留守兒童的知識世界。隨著新課程改革的不斷深入，多媒體有助于留守兒童語文課堂質量的提升，在留守兒童語文課堂授課中有著不容忽視的重要性。

參考文獻：

[1]洪晨.關于農村留守兒童閱讀問題的思考與實踐[J].下一代，2019（6）：55-56.

[2]張慧卿.農村牧區小學低年段口語交際教學現狀調查與分析[D].延吉：延邊大學，2019.