信息化教學與課程整合對提高初中化學課堂教學效率的研究

王曉霞

摘 要：將信息技術與課程整合有效結合，以引導學生積極、主動地進行學習。從而達到激活學生思維，充分調動學生學習的主動性、積極性，追求“時間+策略=高效”的有效教學，讓學生獲得學習的快樂感和滿足感，使年輕教師更加科學合理地進行有效教學。

關鍵詞：初中化學;信息化教學;課程整合

一、概念界定、現狀述評及研究意義

（一）概念界定

1.信息化教學：是指在課堂教學中，以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，以應用信息技術為手段，應用現代教學方法，要求觀念、組織、內容、技術、評價、環境等一系列因素信息化，以充分體現學生主體地位為目的，將信息技術有計劃地融入教學過程，營造靈活有趣的課堂氛圍，從而提高教學質量和效率。研究主體對象是運用信息技術的教學環節，研究如何利用信息技術手段使所有的教學環節達到信息化和有效化。

2.課程整合：本篇文章的課程整合是指信息技術與化學學科課程整合，是基于信息化教學環境，為實現教與學預定目標的全部要素的系統融合。通過信息技術對教學目標、課程教材、教學形式、教學方法、教學評價等的理論體系與實踐模式相結合，以充分體現學生主體地位為目的，用信息技術的影響改變課程結構，使課程結構更合理，既可以構建個別化的學習環境，又可以營造學生協作式學習氛圍，為學習者提供對相同問題的多種不同觀點的比較、分析和思考的條件，提高教與學的效率和效果。

（二）國內外研究現狀的述評

信息化教學水平的提高有助于提升課堂教學效率，有助于提高教師的綜合素質、提高學生的自主學習能力，從而提高學校的競爭力。盡管國內外研究者們都對信息化教學做了大量研究，但是信息化教學與課程整合教學實踐中還是存在一些問題。盡管一些學校開設了信息技術課程，配備了多媒體教室，但是由于部分地區基礎設施裝備落后，信息化教師資源匱乏，教師對信息技術與課程整合的理解存在誤區，認為信息化教學只是花架子，所以仍然用傳統的教育觀念指導新環境下的教育教學工作，學生的主體地位并沒有得到提高，并沒有達到新課改的要求，這勢必阻礙了學校信息化教育的長足發展。

（三）研究的意義及研究的價值

隨著信息化的發展，學校信息化教學日新月異、不斷發展、不斷更新，但目前中小學信息化教學與課程整合中還存在一些問題，現階段許多學校的信息化教育發展緩慢，信息技術并未能與學科教育真正結合，很大程度上制約了課堂教學效率的提高、課堂創新的生成。通過本次課題的研究，將信息技術與化學課程有效整合，達到激活學生思維，充分調動學生學習的主動性、積極性的目的，使學生獲得學習的快樂感和滿足感，以追求“時間+策略=高效”的有效教學。

二、本課題的研究目標、研究內容

（一）研究目標

1.通過本課題的研究，旨在引導學生樹立合作探究的意識，提高學生學習的興趣，增強學生自主學習的能力，培養學生良好的學習習慣。

2.通過信息化教學與初中化學課程整合的研究，從而對課堂進行有效分層設計，使不同層次的學生都能有所收獲，從而達到全面提高課堂教學效率的目的。

3.本課題的研究旨在讓學生掌握有效、科學、高效的學習方法，為其終身教育打下良好的基礎。

（二）研究內容

1.分析目前信息化教學中課堂出現低效的現象，研究并分析影響信息化教學課堂有效性的制約因素，探索符合實施信息化教學與課程整合的有效方法和途徑。

2.研究通過信息技術與課程整合的有效設計，即課前引新有效整合設計、課中練習有效整合設計、思想方法的歸納總結有效設計，在此過程中，調查學生學習的積極性與學習的有效性。

3.通過研究在信息化教學活動中學生的課堂表現、知識掌握程度以及在合作學習過程中的收獲，在前期研究實踐的基礎上，再加以改進，使信息化教學更趨于成熟完善，從而幫助不同層次的學生都能有效地學到知識，提高課堂效率。

三、課題研究思路、研究方法、研究技術路線和實施步驟

（一）課題的研究思路

從初中化學實踐性較強的特點出發，根據信息化教學的特點，以集體備課、同課異構、觀摩評課為主要研究和實踐途徑，探索、總結出信息化教學與課程的有效整合，指導教學實踐，提高教學實效，培養學生核心素養。

（二）研究方法

綜合采用文獻法、歸納法、實踐法、經驗總結研究方法進行研究。

（三）課題技術路線

1.通過收集、查閱文獻，研究優秀報告、實施方案和優秀案例等，為課題研究積淀了一定的理論依據。

2.課題組成員都在中學一線從事教育教學，為課題后續研究積累了豐富的實踐經驗。

3.本課題能在理論指導下，開展實踐研究，教育教學課程開發將會順利完成。

參考文獻：

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