綜合實(shí)踐活動中班主任的定位

丁彥龍

摘要：綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。基于此，下文主要探討了班主任實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的作用，希望教師在教學(xué)開展過程中，能夠以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為核心，發(fā)揮出該課程體系所具有的功能和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動;班主任;定位

1 班主任在綜合實(shí)踐活動中的作用

1.1 挖掘課程資源，開發(fā)班級主題綜合實(shí)踐活動

由于綜合實(shí)踐活動課程具有較強(qiáng)的綜合性和系統(tǒng)性特征，再加上綜合實(shí)踐活動范圍非常廣泛，因此它就涉及到非常多樣的課程資源。作為班主任，必須學(xué)會深入挖掘課程資源，并選擇合適的課程資源作為綜合實(shí)踐活動的重要內(nèi)容。同時(shí)，還可以以班級為單位，以主題的形式整合主題下的課程資源，設(shè)計(jì)出不同主題、多模塊的綜合實(shí)踐活動。每一次開展綜合實(shí)踐活動時(shí)，都會圍繞一個(gè)特定的主題，因此，綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)是明確的，每一次綜合實(shí)踐活動都有一個(gè)相對完整的體系和體系。另外，班主任在進(jìn)行課程資源的選擇時(shí)要充分考慮到學(xué)生的興趣因素，要注重與學(xué)生的學(xué)校生活或者家庭及日常社會生活相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動性與積極性。

1.2 教學(xué)開展生活化

綜合實(shí)踐活動課程要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，滿足社會發(fā)展的需求，并在此基礎(chǔ)上，充分挖掘課程的社會教育資源，開展綜合實(shí)踐活動，主要目的是在教師的正確指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)直接體驗(yàn)與間接體驗(yàn)相結(jié)合的教育發(fā)展目標(biāo)，全面提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究和實(shí)踐能力，超越傳統(tǒng)理論知識教學(xué)的局限性。班主任作為班集體的管理者，在日常的教學(xué)開展過程中，比其他科目教師更加熟悉班級學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂出合理的實(shí)踐活動。綜合實(shí)踐活動課程需要做好教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與性和體驗(yàn)性，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2 綜合實(shí)踐活動中班主任工作優(yōu)化策略分析

2.1 在班級文化建設(shè)中，為學(xué)生提供有效的展示平臺

班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，班級文化是一個(gè)班級的班級精神和學(xué)習(xí)精神最直接的體現(xiàn)。俗話說：教育有點(diǎn)過于喧鬧，缺少點(diǎn)寧靜。為此學(xué)校的校長不能盲從，更不能急于求成，要保持一顆寧靜的心，深沉地去思，實(shí)在地去干。在實(shí)際的工作中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行針對性的研究，多些沉穩(wěn)和踏實(shí)，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到活學(xué)活用。比如在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師通過培訓(xùn)之后可以制作微課程，但如果想每個(gè)學(xué)生都能配備平板電腦，那么只能讓學(xué)生家長進(jìn)行配備，但有很大一部分家長卻并不愿意。即使配備了平板，基層學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的家長忙于務(wù)工，基本上是爺爺奶奶照看，他們甚至無法有效地進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)工作中，學(xué)校及教師必須要通過研究、摸索、實(shí)踐，形成具有自己特色，尋找行之有效的方法。例如，教師制作微課時(shí)，通過“班班通”在課前、課后組織學(xué)生觀看微課視頻，教師課堂反饋檢驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂;教師在課堂上適時(shí)播放微課視頻，當(dāng)堂檢驗(yàn)反饋學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

2.2 班主任在綜合實(shí)踐活動中的激勵評價(jià)作用

人在實(shí)踐中是需要一定動力的，特別是在遇到困難的時(shí)候，外在的客觀激勵和內(nèi)在的自我激勵發(fā)生作用之后，就會促使人投入更多的精力和熱情，燃起自信與勇氣去克服困難，最終獲得成功。作為班主任，在學(xué)生綜合實(shí)踐過程中，不僅要激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還要不斷鼓勵、贊揚(yáng)和肯定學(xué)生的實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過程中，教師要以鼓勵為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的言行做出正確及時(shí)的肯定和評價(jià)。這樣下來，學(xué)生們就會對這件事產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意去做。因此，在綜合實(shí)踐活動的過程中，班主任老師只有經(jīng)常采用贊賞性評價(jià)、富有自信的評價(jià)、富有使命感的評價(jià)、富有自我想象的評價(jià)，才能調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性;學(xué)生只有全程參與，全心參與，分工合作，真實(shí)體驗(yàn)，才能體會到實(shí)踐活動帶來的樂趣。

2.3 教師間智慧資源共享，加強(qiáng)合作

近年來，教師之間的合作越來越受到國內(nèi)外教師的關(guān)注。為了提高教學(xué)效果、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高單一學(xué)科教師適應(yīng)綜合課程教學(xué)的能力，越來越多的學(xué)校開始采用合作教學(xué)的方法。綜合實(shí)踐活動提倡全體教師的參與、集體指導(dǎo)和協(xié)作教學(xué)，特別注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

對于班主任開展綜合實(shí)踐活動課而言，教學(xué)精力不足與課程認(rèn)識專業(yè)性不夠增加了其在綜合實(shí)踐活動課指導(dǎo)的難度。教師的合作交流就能很好地改善這個(gè)問題。對于科學(xué)、社會課教師來說，也許他們沒有班主任對班級的熟悉度、組織能力強(qiáng)。但自身的學(xué)科優(yōu)勢不可忽視，他們在選題指導(dǎo)與探究能力的指導(dǎo)相較于班主任會做得更好。

2.4 完善激勵政策，激發(fā)教師工作熱情

教師的工作熱情會影響教學(xué)效果，班主任在平時(shí)的工作中存在著教學(xué)時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大等問題，因此，學(xué)校必須要制定合理的激勵政策，激發(fā)教師的工作積極性，激發(fā)教師參與課程研發(fā)的綜合實(shí)踐活動，從而全面提高課堂教學(xué)效果。學(xué)校需要定期組織專家對教師的指導(dǎo)能力進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)，在培訓(xùn)課堂上，教師可以將教學(xué)過程中所遇到的問題與專家學(xué)者進(jìn)行探討，學(xué)校還需要成立每周一次的監(jiān)督制度，讓教師能夠保質(zhì)保量完成綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)。學(xué)校還需要給予班主任適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，鼓勵班主任參與綜合實(shí)踐活動的課程設(shè)計(jì)，提高班主任的教學(xué)幸福感。當(dāng)班主任在教學(xué)活動中取得良好的教學(xué)效果時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予精神鼓勵。

3 結(jié)束語

綜上所述，綜合實(shí)踐活動對學(xué)生的成長具有很大的幫助，其不僅能提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為班主任教師，更應(yīng)該堅(jiān)定信心，努力探索，不斷尋找符合學(xué)生持續(xù)發(fā)展、提升學(xué)生綜合能力的綜合實(shí)踐活動課。需要認(rèn)識到的是，綜合實(shí)踐活動課發(fā)展得好，也能正面促進(jìn)班主任對班級的管理，維護(hù)班集體的團(tuán)結(jié)。

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