初中英語(yǔ)課外作業(yè)有效性設(shè)計(jì)措施分析

童靜

摘要：英語(yǔ)是初中課程學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要學(xué)科，該階段的學(xué)習(xí)銜接小學(xué)又貫穿高中，因此在此階段夯實(shí)知識(shí)架構(gòu)、奠定未來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分重要。英語(yǔ)課外作業(yè)作為課堂之外的延伸，是對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。毋庸置疑，精煉而不拘一格的課后作業(yè)對(duì)學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)起著畫龍點(diǎn)睛之筆，有效的課外作業(yè)是提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課外作業(yè);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，其地位和重要性不言而喻，英語(yǔ)課堂作為學(xué)生直接獲取知識(shí)的第一途徑，課堂把握十分重要。除此之外，課外作業(yè)也發(fā)揮著不容小覷的作用。目前看來(lái)，大多數(shù)地區(qū)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍舊沿襲了過(guò)去應(yīng)試教育的弊端，過(guò)于看重學(xué)生分?jǐn)?shù)而忽視了素質(zhì)教育，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的布置更是具具有很強(qiáng)的單一性和目的性，為了改善這種情況，本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提升初中英語(yǔ)課外作業(yè)有效性設(shè)計(jì)進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、提高作業(yè)效率，合理控制作業(yè)完成的時(shí)間

課外作業(yè)是鞏固課上學(xué)習(xí)的重要途徑之一，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確課外作業(yè)的目的和本質(zhì)，本著鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有針對(duì)性的布置作業(yè)，作業(yè)在精不在多。為保證教學(xué)能夠順利開展，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生角度思考課外作業(yè)的量，不僅需要考慮作業(yè)完成的時(shí)間也要控制作業(yè)完成的質(zhì)量。高效率的作業(yè)完成需要教師和學(xué)生的相互配合與理解。

例如在教授《Unit 4Where is my school bag？》這一單元時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先明確該單元學(xué)習(xí)的主要目的，即要求學(xué)生熟練掌握方位介詞的使用和表達(dá)，在布置作業(yè)時(shí)，可以留一些相對(duì)開放性的作業(yè)，例如讓學(xué)生自行對(duì)各種方位介詞進(jìn)行總結(jié)整理，并用方位介詞介紹自己家或者教室物品的擺放。通過(guò)簡(jiǎn)單的整理和運(yùn)用既能夠減輕學(xué)生對(duì)該模塊學(xué)習(xí)的單調(diào)性又能夠?qū)W以致用，在短時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)加深學(xué)習(xí)記憶，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“分層教學(xué)”思路

初中生正是處于學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，但由于外界環(huán)境和自身學(xué)習(xí)機(jī)制等條件的影響，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生差異，對(duì)課后作業(yè)的完成度及質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生分層。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在上課過(guò)程中能夠做到游刃有余，課外作業(yè)對(duì)其產(chǎn)生積極的鞏固作用;而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，課余作業(yè)更是形如天書，無(wú)從下筆。

例如在教授《Unit 1. My name’s Gina.》這一單元時(shí)，考慮到學(xué)生七年級(jí)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)向初中英語(yǔ)過(guò)渡的銜接，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度參差不齊，故而在課外作業(yè)的布置上也要針對(duì)性布置不同層次的鍛煉。針對(duì)低層次學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，我會(huì)要求其掌握數(shù)字“從零到十”的單詞拼寫，從基礎(chǔ)入手;針對(duì)中等層次的學(xué)生，可為其布置一些基礎(chǔ)并具有能力性的作業(yè)，要求其掌握數(shù)字聽說(shuō)讀寫的能力，并對(duì)固定句式“My name is…”熟練掌握;針對(duì)高層次的學(xué)生要不斷提升其英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，要求其通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)能夠熟練介紹自己，利用所學(xué)進(jìn)行寫作鍛煉，全方面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平[1]。

三、改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容，豐富訓(xùn)練類型

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握大量的詞匯，對(duì)于句型句式的熟練掌握和應(yīng)用，以及利用句式提升寫作水平等方面都有著很高的要求，學(xué)生單純通過(guò)課堂課本的學(xué)習(xí)往往難以達(dá)到該階段英語(yǔ)詞匯量的需求，課外作業(yè)作為課堂的延伸，需要彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的缺陷，開展豐富的英語(yǔ)課外探究性活動(dòng)作業(yè)和課外英語(yǔ)閱讀作業(yè)不僅能夠使學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系與應(yīng)用，同時(shí)也能保證學(xué)生獲得大量的詞匯積累，學(xué)以致用，課內(nèi)課外相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

例如在學(xué)習(xí)《What do you think of game shows》這一單元后，為學(xué)生布置一些關(guān)于不同節(jié)目的相關(guān)作業(yè)，可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主查閱自己喜歡的節(jié)目，完成一篇英語(yǔ)寫作或演講。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，能夠掌握更對(duì)關(guān)于電視節(jié)目的知識(shí)，這樣不僅鞏固了學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力，還學(xué)習(xí)到很對(duì)除課本之外的詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)各種節(jié)目有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

四、多元化評(píng)價(jià)機(jī)制幫助學(xué)生提高課外作業(yè)質(zhì)量

每個(gè)學(xué)生之間都會(huì)存在個(gè)體差異，因此教師評(píng)價(jià)不能采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不能單純將考試成績(jī)做為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一。教師應(yīng)當(dāng)全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從其長(zhǎng)處出發(fā)，發(fā)揮所長(zhǎng)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)《Can you play the guiar》這一單元時(shí)，可以為學(xué)生布置一篇以自我介紹為中心，不限題材的不限形式的作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)口語(yǔ)或者作文的形式介紹自己，同時(shí)，教師也能夠從學(xué)生的讀和寫中認(rèn)識(shí)到學(xué)生的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到自身優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)性的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

總而言之，優(yōu)化設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)課外作業(yè)，是幫助學(xué)生改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。高效能優(yōu)質(zhì)課外作業(yè)是督促學(xué)生聽說(shuō)讀寫全方面發(fā)展，拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野的康莊大道。加強(qiáng)英語(yǔ)課外作業(yè)有效性和趣味性，創(chuàng)造學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，為學(xué)生減壓減負(fù)，共創(chuàng)佳績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翟莉群. 基于核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性分析[J]. 海外英語(yǔ)， 2018， 000（007）：33-34.

[2] 胡建民. 小議初中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J]. 魅力中國(guó)， 2018.