提高中職數學教育質量的有效途徑之一

劉玲玲

摘要：中職教師具有中學教育經驗、熟悉中學數學教材的教師，然而當前還存在部分數學教師僅僅只是教給中職學生的數學，他們對數學在各專業中的應用知之甚少，這使得學生的數學應用能力受到了一定的影響，學生的學習興趣也明顯下降。本為通過對于加強數學教學的應用性進行汾西和探討，希望能夠為相關教育工作人員提供參考和幫助。

關鍵詞：中職數學;教育質量;有效途徑;數學應用

針對中職數學教育的現象，如何加強數學教育的應用性和重要性，引導學生帶頭學習數學，提出：數學源于現實、需要植根于現實的觀點應用和揭示數學與生活息息相關，密不可分。數學源于現實，必須扎根于現實，應用于現實”數學教育強化學生應用數學的意識，運用所學知識解決社會生活中的實際問題，在生產和理解中加深學生的知識和知識，提高學生對進步的認識。

1、職業教育對加強數學應用教育的意義

1.1 提高學生學習數學的興趣

由于普通中學的不斷擴招，學生素質急劇下降，有很多學生數學基礎不扎實，對學好數學沒有信心。此外，職業學校數學教師大多受傳統教學理念和自身經驗的影響，采用通俗化的教學方法，過分注重知識的嚴謹性和系統性，忽視學生的基礎和應用。知識。從而讓學生覺得數學比較抽象，難以理解，脫離現實，對他們以后的工作和生活沒有幫助。加強職業學校數學應用教學方法對改變學生的厭惡情緒、提高學生的素養具有獨特的作用。

1.2 讓學生認識到學習數學的重要性

在中職學生的心中都有一種偏見，就是如果你理解了你專業的理論，你可以把它應用到操作方法樣題上，但我們教育普通工人，普通工人不需要太多的文化課，沒關系，因為沒有。通過這種方式，文化課如數學它被淘汰了，教師可以壓縮教學內容。加強數學教學方法的應用，將數學與現實生活聯系起來，讓學生感受到數學與我們的生活息息相關，造福于他們的未來，讓學生專注于數學學習。

2.如何有效加強職業教育中的應用數學教育

2.1 課前引導學生深入生活，創造實際應用場景

在中職數學課程中應當創建熟悉且有意義的生活場景，并在體驗這些場景時學習數學知識。為此，數學教師必須根據教學內容精心設計教育活動，幫助學生聯系生活現實，在生動的生活背景下構建抽象的數學。它給學生一個他們可以親身體驗的生活情境，使他們能夠通過自主探索和親身體驗來體驗知識的過程。在概念教育中，教師將建議、發現、抽象、概括的過程與生活現實相結合，讓學生更好地理解概念，理解概念本身的價值。例如，在談到解決三角形問題時，作者首先在多媒體大屏幕上顯示了一座巨大的山和一條河流，并提出了一道數學題：電話桿如果你在這座山下開辟一條隧道，你知道這條隧道有多長嗎？如果你想解決這些現實世界的問題，你能實現嗎？可以在生活的廣泛領域拓寬思維空間，獲得不錯的講課效果。

2.2 提高中職數學教師綜合素質

中職生面對社會的實際需要，在所學的一所學校，培養的主體發生了變化，教學的目的與以往不同，實現中職培養目標的關鍵如下。我們擁有一支合格的教師團隊。學校對數學教師的能力提出了要求，要定期為數學教師提供深入生產前沿、了解實際情況、學習專業知識的機會。教師可以滿足“雙資”教師的要求。此外，數學教師可以與專業教師進行交流，更加貼近專業教師的課堂，從而使教師的課堂受到學生的歡迎，提高課堂質量。

2.3 開設開放性的課程

教師必須打破一個以問題開始并以結論結束的封閉過程。創新教育價值觀認為，教育的根本目的不是教答案和得出結論，而是在探索和解決問題的過程中，通過鍛煉思維和發展能力，積極尋找和發現新問題。首先，需要在上課前打開教室。在現有的教學方法中，課程內容只有在下課后才向學生公布。上課的時候，我先把講課的內容呈現給學生，學生可以提前找到資料收集材料，收集信息，預覽新課程，充分理解和準備新的培訓內容。傳統的封閉式教學方法是在課堂上解決所有問題，但有些問題在課堂上沒有回答，課后要求學生思考、總結的學習習慣。

2.4多媒體課件在教育中的應用

多媒體課件可以將大量實物材料轉化為數字信號進行課堂教學，課堂教學事半功倍。同時，教師們在科研探索的海洋中體驗到成功的喜悅，提升了自身素質。多媒體教育應努力以學生發展為導向，以思維訓練為核心，以信息資源為基礎，通過學生自主探究、協同研究、主動創新，獲得知識和技能提升，滿足需求。提高數學和信息利用的質量，如興趣、情感等。要在不把握學生思維空間的前提下，將學生獨立思考能力和創新能力的發展物化。當課件中所有抽象的文字和語言的思維和理解都以多媒體圖像的形式展示時，實際上抑制了學生邏輯思維和創造能力的發展。課件的應用只是對師生互動活動的支持或補充，為了激發學生的主動性和創造性，需要充分考慮學生智力和能力，特別是創新能力的發展。

結語

總之，在中等職業教育中，要注重數學的開放性和實用性，合理設計作業題。它讓學生有機會從多個角度考慮問題，并培養他們在回答問題時的廣度、靈活性、差異性和創造力。還可以打破學校相對封閉的差距，充分豐富與社會相關的實踐作業，加強知識作業與社會生活的聯系，使教師能夠提升學生的思維能力，鼓勵學生運用他們所學的知識來分析問題和展示解決問題的能力。

參考文獻

周西君. 提高中職數學教育質量的有效途徑之一——加強數學教學的應用性[J]. 青年與社會：中外教育研究， 2011（4）：187-188.

劉敏. 提高中職數學教學效果的有效途徑之——加強數學教學的實踐性[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）.2019.