以提升學習興趣為入口，在熟悉的生活環境中轉化學困生數學學習狀況

姚小紅

摘要：

在孩子們熟悉的生活場景中提取符合兒童心理特征的教學素材，是激發學生學習熱情，促進學困生學習狀況轉化最有效的方法。因為寬松自由活潑的教學環境能消溶他們的厭學心理，促進他們的知覺活動快速形成清晰的知識結構，并養成良好的學習習慣。

關鍵詞： ? ? 學習興趣、小學數學、學困生

一、把脈問診，條分縷析學困生現象產生的種種成因

轉化學困生，時不我待。通過對近期部分小學數學教學現狀的觀察與分析，我們不難發現學困生大都存在頑皮、淘氣、任性的特征。他們上課注意力分散，愛做小動作，愛偷看與課程無關的書籍; 有時上課長時間發呆，思想游離于課堂之外;課后作業拖拉，敷衍應付;一遇考試，"雙手摸白紙、兩眼望青天"是常態，對每況愈下的學習成績漠然置之，嚴肅認真的課堂紀律遭遇抵制……種種現象的集中分析顯示，學困生現象產生的主要原因首先來自于每個人不同的起點差異。優秀學生除了具備天生的智力稟斌外，他們對學習有著強烈的興趣，加上父母對文化教音的重視，以及較好的家庭經濟條件，讓這些學生如虎添翼，從小就具備優于常人的人生起跑高起點。反之，學困生對學習毫無興趣，平時只注重自由散漫的娛樂玩耍。一旦進入嚴謹規范的課堂學習，如同脫韁的野馬重新被套上繩索，產生無可奈何的排斥與情緒反感。其次是興趣差異，學困生活潑好動，似乎野性慣了，他們人在教室心在外面，老師悉心講授的知識左耳朵進右耳朵出，更不愛復習鞏固。一旦到了下課時間，本來淺顯的知識印象立馬歸零，秋水無痕。其三信心差異，優秀生對于知識盲點勤于鉆研，直至融會貫通。而學困生除了缺乏學習的信心與耐心，更缺乏好的學習方法。偶爾個別學困生學習也會努力，卻只會頭疼醫頭腳痛醫腳，不會觸類旁通舉一反三;一遇到習題細節變更，無法找到相應解答的正確思路與方法。其四聽課效率不高，重點難點抓不住，別人一聽就懂的問題，學困生就是弄不明白。久而久之學習信心不斷消磨，直至消失。別人游刃有余輕松做好習題之后，自己望洋興嘆，最后一抄了事。其五環境差異，班級學風好的情況下，人人愛學習，大部分人都能獨立自主地完成學習任務。班級同學對個別學困生也會予以積極幫助與輔導，加上老師對學困生積極的情感態度，環境熏陶下的學困生開始追求進步，以而不斷縮小成績差距，達到良好學習狀態。其六，家庭環境的優劣也會對學困生產生至關重要影響。如果父母沉迷于賭博與不務正業，對孩子學習從不關心，缺乏必要的監督與經濟支持;或父母離異，對孩子產生嚴重的精神打擊而無心讀書……這些都會對孩子的學習產生不可抗拒的客觀影響。

誠然，所有造成學困生產生的原因并不是孤立存在的，它們相互交錯，互相關聯。如同一張密織的網，阻擋著學生學習進步的道路。

二、從你熟悉的入手，助你改變落后的學習現狀

教育家烏申斯基說過："沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生的欲望"; ?宋朝朱熹說："教人不見意趣，心不樂學”。學困生學習沒有興趣并非與生俱來，因為課堂上那些枯燥單調的練習題和難以理解的數學概念、法則、公式等知識需要刻骨銘心的死記硬背早己成為學困生躲不掉的負擔。多年的數學教學實踐經驗告訴我，要改變這種狀況，數學教學必須從誘導學生興趣入手，不斷采用新穎的教學方式，給予學困生良好的正面刺激，觸發他們神經元的興奮，使之保持長久的學習熱情。

《汪汪隊》是孩子們人人喜愛的動畫影視劇，很多小學生特別是那些追劇成癮的學困生，只要一有空暇時間，就會打開電視機沉迷于其中的故事情節。很多學生甚至達到廢寢忘食走火入魔的地步。于是我在教學《分數的初步認識》時，巧妙地創作了一個與之相關的故事情節，并運用多媒體將畫面生動展現在教學屏幕上：星期天，灰灰和天天到隊長萊德家里做客，熱情的萊德從超市里買來4個蘋果招待他們，請問灰灰和天天每人能吃幾個蘋果？各占總數幾分之幾？后來兩個人的蘋果剛剛吃完，汪汪隊員小莉也蹦蹦跳跳來到這里，萊德隊長又趕忙從超市里買來6瓶礦泉水，請問灰灰、天天、小莉每人能分到幾瓶礦泉水？ 《汪汪隊》的故事孩子們耳熟能詳，而教學屏幕上聲形并茂活潑可愛的形象，更高度集中了孩子們的注意力。學生們很快進入學習狀態進行計算，并形成一種主動學習的心理態勢，感到學習十分有趣。

創設客觀具體的實踐操作情景也是一種不錯的方法選擇;因為動手實踐操作，能讓孩子們（特別是學困生）獲得更真切的實踐體驗。根據相關教學內容精心設計的動手操作活動，會讓學生記憶與印象更深刻，從而更牢固加深對知識的理解與應用。例如我在教學《垂直與平行》時，首先讓孩子們在紙上畫兩條直線，然后提問學生，你能想到幾種類似情形？請說出你平時在家里或學校看見相似的事物。孩子們通過觀察與分類，很快就能理解平行線與垂直的定義。

在孩子們熟悉的生活場景中篩選提取切合兒童心理特征的教學素材，是最能激發孩子們學習興趣、提高課堂教學效率的好方法，也是促進學困生學習狀況轉化與提高的捷徑。因為寬松自由活潑的教學環境，既能溶解他們厭學的逆反心理，激發他們主動參與學習的熱情，更能使他們的知覺活動快速形成清晰的知識結構，從而加深對數學知識的準確理解與應用，久而久之形成良好的學習習慣，為保持與提高班級整體教學效率筑牢基礎。