探討趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

巫秀英

摘要：隨著新課改的逐漸深入，小學數學教學需要以現代化的教學理論為指導來實現高效課堂，改革現行的灌輸式的課堂教學模式，讓學生在快樂中學習，寓教于樂。所以趣味性教學的實施是十分必要的。此為文就深入分析了趣味性教學在小學數學教學中的有效運用方式，希望對小學數學教學工作有所幫助。

關鍵詞：趣味性教學;小學數學教學;運用策略

前言：新課改給教學工作帶來了生機與轉機的同時，也對老師的教學工作提出了更高的要求，老師教學不僅要注重學生的學習結果，也要關注學生的學習過程，而趣味性教學就是專門針對學習體驗的教學，由于小學生天性愛玩，心智發育不成熟，邏輯思維能力也有限，所以趣味性教學的展開就顯得更為重要了。

1.趣味性教學概述

趣味性教學即在課堂教學中，教師運用語言、動作、神態等手段通過多樣化的教學活動來引導學生積極參與課堂教學的教學方式。它區別于以往“填鴨式”的傳統教學模式，注重課堂的參與性、趣味性、實踐性，可以最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，從而實現高效課堂[1]。

2.趣味性教學在小學數學教學中的意義

趣味性教學要求教師從學生的興趣出發，并根據教學內容，創新教學方式，從而實現趣味性教學，這在一定程度上改變了以往數學教學中枯燥乏味的課堂氛圍，緩和了學生對數學的厭惡情緒，使他們能夠自主地投入到數學學習中來，還培養了學生的良好學習態度與學習習慣，幫助他們慢慢樹立起學好數學的信心。

趣味性教學的實現往往需要各種形式的教學活動做為載體，讓學生在觀察、操作、討論、獨立思考與歸納總結中獲得深度學習的快樂，這樣的學習過程才有趣味可言，同學們在這一過程中很好地理解了數學概念，數學定律的推導過程，并學會把數學理論運用到實際解決數學難題中，而且還提升了自己深度思考、自主探索的能力[2]。

3.趣味性教學在小學數學教學中的運用策略

3.1運用信息技術手段，搭建趣味便捷的數學課堂

多媒體的應用改變了以往以教材為中心、靠板書教學的數學授課模式，它可以將數學教材上的重點、難點直觀地呈現在學生面前，將之前抽象的數學理論給具象化，讓學生更好的理清數學概念，減輕了學生的學習負擔。如在電子支付逐漸取代現金支付的今天，學生往往缺乏對人民幣的認識，在學習“認識人民幣”這課時，教師可以先用多媒體放映生活中的購物、乘車購票、存取現金等場景圖或flash動畫，來引出本課要學的內容，然后再將各種面值的人民幣在屏幕上展示出來，來教學生們一一識別并進行單位換算，這樣不僅避免了學生帶真幣到學校的不安全因素，也能夠收獲良好的學習效果。

3.2創建多樣化的教學活動，打造妙趣橫生的數學課堂

多樣化的教學活動是豐富課堂層次，打造趣味性課堂的重要手段。教師可以在數學教學過程中利用教具、猜謎語、編兒歌等來創建簡單的、臨發性的教學活動，也可以利用游戲、折紙、做實驗等來打造沉浸式的教學活動，豐富的教學活動的創建不僅可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，還可以使學生對知識的理解更深刻、掌握更牢固。如在學習連加連減時，老師設計了一個這樣的問題“在一行隊伍里，假設班里小明同學的左邊有5個人，右邊有4個人，請問這一行一共有多少人。然后說我們先請包括小明在內的9位同學到講臺上自主站隊，看能不能滿足題目的要求，最后大家發現去講臺的9人中還缺少一人才能滿足題目要求，正確答案其實為10人，這時大家會紛紛感嘆道老師太“狡猾”了，差點就被騙了，課堂的氛圍頓時就從站隊時的緊張轉變到了歡聲笑語。

3.3聯系生活實際，構建樂趣無窮數學課堂

學生的日常生活中蘊含著很多數學知識，如果學生能夠運用課堂上所學數學知識解決生活中的難題，體會到學習成就感，就會更有學習數學的興趣，所以趣味性的教學不妨多聯系生活實際，如在學習認識時間時，老師聯系生活給同學們出了一道思考題，“早上起來，如果你媽媽要煎三張餅，每張餅煎一面要1分鐘，兩面煎好要2分鐘，而鍋里一次只能放下兩張餅，那么理想情況下三張餅全部煎完最短需要多少時間呢？”用生活中的實際例子讓同學們開動腦筋，同學們不僅能夠很好的理解時間在生活中的存在形式，而且還能舉一反三到其它事件中，如思考自己在平時從起床到來到學校該怎樣最大限度地利用時間[3]。

結語：趣味性教學教學前的準備工作很重要，教師要能夠很好的把趣味的要點融合到數學課件中，然后在課堂教學中有條不紊的把趣味體現出來，可以借用多媒體、多樣化的教學活動等多種手段來凸顯趣味性，也可以聯系生活實際模擬現實情境，來激發學生學習的興趣，增強學生自主學習的內在驅動力，最終實現高效數學課堂。

參考文獻：

[1]張志茂.小學低年級數學趣味性教學的策略研究[J].學周刊，2021（32）：65-66.

[2]戴文潔.小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J].新課程，2021（40）：97.

[3]殷路.趣味性教學在小學數學教學中的有效運用探析[J].新課程，2021（40）：98.