小學“生活數學”教學實踐探究

司潔

摘要：數學是教育部要求的重點教學內容，其有效的學習不僅可以應用于學生的生活，讓學生可以根據自己的學習內容展開拓展，真實的便利于民，還可以提升學生的思維邏輯性和觀察能力，讓學生能夠可以在學習其他科目時如魚得水，掌握學習思路和學習方式。新時代背景下，教育部對小學階段的學生具有較多的教學要求，希望教師可以采取生活化的元素展開數學教學內容，不斷的提升學生的思想和能力，讓學生可以在生活中學習數學，在生活中理解數學，在生活中應用數學。為此本文將生活與數學結合展開討論，并進行以下的論述。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;實踐探究

小學階段的學生處于學習的初始階段，教師需要根據學生的特點和興趣展開專業性的指導，讓學生可以積極參與到數學的學習環境中，不斷的提升學生的學習興趣和學習能力，具備學習意識，培養學習習慣。數學是一門具有抽象性、邏輯性的教學科目，而小學階段的學生缺少學習數學的思維，因此教師在對學生進行教學時需要針對學生的實際情況展開有效的教學和引導，幫助學生更好的進行知識的理解與運用，降低數學的難度，提升教學的質量和效率。作為一名小學階段的數學教師，如何能夠有效的開展數學教學活動，提升學生的學習興趣，有效將數學內容與生活內容結合在一起，是教師們需要思考的內容。

一、借助提問教學方式，讓學生逐漸形成思考的意識

提問是教學環節中比較常見的教學模式，主要是通過有效的教學和引導來提升學生的注意力，讓學生跟著教師的思想進行思考和探究，在提問的氛圍中激勵學生進行主動思考，推動學生進行不斷的學習，進而幫助學生發現數學與生活之間的聯系，不斷拓展學生的思維和認知，引導學生積極學習數學，靈活運用數學，快樂感知數學。因此教師可以通過生活場景來展開數學教育，提升數學教學的質量。

比如，教師在對學生進行《對稱、平移與旋轉》的教學時，可以結合生活中一些現實的事物展開引導和提問，教師可以在上課導學中展開提問，通過提問將生活與數學結合在一起，不斷拉近學生與數學之間的距離。教師可以問問學生：“大家的眼鏡觀察過嗎？具有什么特點呢？可以用語言進行描述嗎？”學生會認真思考教師的問題，對自己生活中常見的事物進行觀察，用自己的語言告訴教師眼鏡從中間開始，左右兩邊是一樣的，這樣教師可以自然的引入對稱性的教學主題，告訴學生這叫做對稱，對稱軸是哪里，對稱具有什么性質。這樣的教學可以讓學生加強對知識點的理解，明白數學知識來源于生活中的現象，提升學習數學的主動性和興趣，同時學生可以積極參與到思考的環節，拓展學生的想象力。當學生依靠自己的能力得到正確的答案時，學生會更加主動的參與到學習環境，不斷學習，提升學習的興趣。

二、通過視頻教學環節，將生活情境和數學聯系在一起

在教學的環節中，有效的引導要比強制性教學好，學生能夠在引導中獲得主動學習的意識，能夠在引導中感受學習數學的思路和方式，能夠提升學習的趣味性。因此教師在對學生進行教學時可以借助學生感興趣的方式展開數學的引導，讓學生在多樣的引導下展開多樣性的學習。視頻教學是小學生比較喜愛的方式，教師可以通過視頻來豐富學生的思想，讓學生積極參與到教學的環境中，通過視頻中生活與數學的結合來加強學生的認知和理解，豐富教學內容，提升教學的有效性。

比如，教師在對《生活中的數》進行教學時，可以借助視頻教學的方式展開教學內容，隨著時代的進步和發展，大數據時代逐漸成為現代的主流，我們生活在數據的世界里，因此教師在對學生展開數據世界的講解時可以從生活環境入手，以視頻的方式來讓學生觀察數學，了解世界中的數據，感受數據的重要和龐大，對于數字的用途等方式展開思考和學習。這樣的教學方式不僅能夠提升學生學習的興趣，還可以讓學生自然而然的融入在教學環境里，不斷提升教學的豐富度，引導學生的思想，加強學生對于數學的認知。小學階段的學生本身思維活躍，好奇心強，傳統的教學方式并不能讓學生較好的將數學和生活融合在一起，而視頻的展開可以讓學生進行主動的學習，不斷提升生活數學的教學質量。

三、借助生活情境的建設，展開數學教育

生活化的情景創設在現代教學中具有一定的影響力，教師在實際的教學中需要轉變傳統的教學思想，以活動的方式來豐富數學環境，讓學生能夠在參與中理解數學知識，在生動的場景中運用數學知識。小學階段的學生具有較好的表現意識，因此教師在對學生進行教學時可以將生活情境與數學結合在一起，通過表演的方式來提升學生的學習熱情，潛移默化的展開數學的教學內容，豐富學生的認知。

比如，教師在對學生展開《分數乘法》的應用題教學時，可以針對生活中的買賣場景展開情景教學，在課堂上設置一個買賣的小課堂，準備一些相關的物品，讓學生扮演顧客進來采購。學生需要購買兩種產品，計算出自己買了總商品數量的幾分之幾，兩種商品占比相乘的結果是什么。生活情景教學比較像小游戲，可以較好的集中學生的注意力，讓學生積極參與到教學的環境中進行思考和計算，提升學生分數乘法的質量。

總結：通過上述的表述，小學數學和生活場景的結合，可以更好地提升學生的綜合能力，讓學生能夠積極參與到數學的環境中進行思考和學習，幫助學生運用學習的內容于生活實踐，進而不斷的拓展學生的思想和能力。上述教學方式均是從生活角度出發展開教學引導，其教學效果較好，學生們可以積極參與，認知學習，共同進步。

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