“立足課堂,先學致疑,因學施教”的初中語文教學改革實踐

陳秀賢

摘要：隨著我國教育改革措施的深入落實，新課標對初中語文的教學目標也提出了新的要求，我國初中語文課堂逐漸對初中生學習語文過程中的自主探究能力以及學習能力的培養越來越重視，不僅要求學生能夠明確地完成學習目標，同時也要增強學生學習的自主性和積極性。近年來，我國的教育改革緊跟時代的發展，將自主學習策略應用到初中語文的教學課堂當中，不僅能夠在一定程度上使抽象語文知識，具體形象化，而且也能夠大幅度地提高初中生的語文理解能力和語文基礎知識的應用能力，與此同時，通過自主學習的方式，讓學生對知識網絡進行構建，從而提高學生學習語文的邏輯能力。

關鍵詞：初中語文;教學改革;實踐策略

引言：

隨著社會的發展和時代的進步，我國也逐漸在各個教育階段提出的新課標的改革，對于初中語文的教學來說，也提出了新的要求，在改革中提出，學生自身才是知識的主動探索者和構建者，因此就必須針對學生自身的語文基礎知識和技能進行教學。為了做到這一點，教師在進行初中語文教學的過程中，可以巧用自主學習的方式對學生展開具體的教學活動，與此同時，教師應該基于少教多學的理念，更新自身的理念和教學方式，只有如此，才能夠在更大程度上促進學生自主能力的提高，進而有效地提高教師的教學效率和質量。

一、初中語文教學的現狀分析

初中語文的知識相對比較枯燥乏味，課堂內容比較單一，教師也并未基于少教多學的理念，對自主探究教學方法進行合理的運用，往往無法極大地吸引學生的學習興趣和學習積極性，初中語文教學雖在初中階段有著重要的地位，但是，學生往往不感興趣，這樣一來，就失去了初中語文課堂教學的意義，使得教育變得形式化，不能充分地培養學生的綜合素養與基本能力，還會嚴重地降低初中語文教學的效率，不利于學生的全面發展。另外，很多學生并沒有較多的社會經歷，導致學生的視野比較局限，缺乏廣闊的知識面，往往只能借助教材上的知識，不能真切的實踐與感受。同時，學生的活動范圍受到了限制，沒有豐富的人生閱歷，嚴重影響了初中生基本語文能力的培養以及各項技能的提升，不利于學生的全面發展，也嚴重降低了初中語文教學的效率[1]。

二、初中語文教學改革實踐策略分析

（二）基于先學質疑，因學施教，為學生創設體驗式教學的情境

在初中語文課堂教學過程中，教師作為課堂的主導者，授課計劃與教學模式的選擇都會對學生產生極其重要的影響。所以，教師應該積極地優化自身的教學思維，不斷創新教學方式，合理的在初中語文課堂教學中運用體驗式學習模式，為學生創設體驗式教學的情境，引導學生對課堂知識進行自主的學習與創新。比如在學習人教版語文七年級下冊第三單元第9課“阿長與山海經”相關課文內容時，為了更好的輔助學生對教材中相關內容的理解與認識，教師就可以借助信息技術努力為學生創設教學情境，教師可以在網絡上尋找一些關于阿長與山海經相關介紹的短視頻，引導學生結合教材基本知識內容進行視頻學習。這樣一來，學生便會對山海經有著更加深刻的理解與印象，從而可以更好的理解與認知教材中所出現的相關內容，有助于學生對教材內容進行理解性記憶與背誦。同時也會極大的提升初中語文課堂教學的質量，極大的發揮了體驗式學習模式在語文課堂教學中的優勢，對學生自我的成長與發展也會有極大的推動作用[2]。

（二）明確自主學習的目標與要求

在初中語文教學中，教師應該緊隨新課改的要求，結合"立足課堂，先學質疑，因學施教"理念合理的優化自身的教學思維，積極地為學生創設不同的課堂體驗。教師可以在課堂教學中運用自主學習策略，增加學生對相關基本知識的運用與掌握。但進行自主學習時，教師首先要明確自主學習的目標與要求，注重引導學生利用生活與學習的碎片時間，學習更多的知識與技能，例如在學習人教版語文教材八年級下冊第10課《桃花源記》相關內容時，教師可以借助導學案，有效地引導學生找出教材中出現的通假字以及字詞的特殊用法等，使得學生能夠利用碎片時間進行自主化的預習。引導學生通過查資料或者與同學之間的共同交流與探討，不斷地總結在初中語文文言文教學中通用的特殊用法，并通過對基本資料的審視與學習，可以更好地理解教材中的相關知識內容。這樣一來，學生就能夠明確本章節內容的基本知識概述，學生才能夠進行更好的學習與掌握相關的知識點，可以有效的提升自主學習策略運用的意義，最終也會極大的提升初中語文教學的質量和效率。

三、結束語

隨著我國素質教育理念的不斷踐行，新時代背景下，教師也應該基于“立足課堂，先學質疑，因學施教”的理念，積極的運用自主探究的學習方法，引導學生樹立正確的學習意識，不斷的培養學生的自主學習能力，通過網絡自主學習，不斷增加學生的知識儲備。同時，教師應該積極地把握新時代的教學節奏，努力優化傳統的教學模式與方法，引導學生樹立正確的思想意識，最終實現提升初中語文教學的質量的目標。

參考文獻：

[1] 杜光平. "立足課堂，先學質疑，因學施教"的初中語文教學改革實踐[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2016， 010（013）：0001228-0001228.

[2] 蘭軍. ＼"立足課堂，先學致疑，因學施教＼"的初中語文教學改革討論[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（010）：0002100-0002101.