“雙減”下的家校共育問題初步探索

巨薪渝

摘要：目前，“雙減”政策已正式實施，對家校共育工作提出了具體要求，本文對“雙減”背景下，現階段家校共育工作中出現的問題進行梳理匯總，查找產生的主要原因，充分肯定家校共育在“雙減”工作中起到的重要作用，并提出下一步對策建議。

關鍵詞：雙減 ?家校共育

今年7月，提出了“雙減”政策，并明確指出“完善家校社協同機制。進一步明晰家校育人責任，密切家校溝通，創新協同方式，推進協同育人共同體建設”。作為一名一線小學老師，筆者深刻體會到，隨著“雙減”的實施，原來“校內減負、校外增負”的現象得到了扭轉，學校與家庭在學生教育中占據更重要地位，需要兩者更加緊密配合，家校共育已成為義務教育階段新常態。但在日常交流中，明顯感覺到個別家長對“雙減”理解不到位，對學校教育工作配合不好，家校共育工作出現了新問題，主要問題表現為以下幾類：

一是家長對家校共育工作不理解。受傳統教育觀念影響，大多數家長認為教育的主要責任在學校，尤其在“雙減”下，個別家長覺得孩子的教育就全部交給學校了，出現了任何問題都是學校的問題，而家校共育則是學校故意將教育責任轉移到家長身上，是一種推卸責任的做法。

二是家長與學校、教師之間溝通渠道單一。由于大多數家長都忙于自身工作，與學校、教師合作意識較弱，往往是學生在學校出現問題了，家長才和學校聯系，缺少主動溝通的意識，甚至出現在溝通過程中家長與教師缺少尊重，互相挑剔的現象。

三是家長與學校、教師之間溝通內容單一。在家長與學校溝通過程中，往往重視孩子智力教育，忽視人格教育，主要內容集中于學生的學科成績，對孩子的德育內容雖有涉及，但卻不是重點，沒有理解“雙減”精神。

四是家校共育效果不明顯。在調查過程中，大多數家長反映家校共育作用發揮不理想。目前，家校共育形式較為單一，主要集中在家長會、校園開放日、家委會、家長學校、家訪等，但各有缺陷，效果不盡人意，比如：家長會參與人數多，難以做到與每個家長面對面交流。

通過對以上問題進行分析，發現產生問題的主要原因大題可歸納為兩兩方面，一方面，從內因來說，家長、學校對家校共育的概念理解不到位，教育理念沒有隨著社會的發展而轉變，對家校共育的重要性認識不足;另一方面，從外部表現來說，家校共育的渠道不暢，制度不健全，嚴格制約了家校共育的效果。

“雙減”的本質是提高教育質量，提升學生素質，讓學生徹底拋開學業的負擔，讓學生有了更多全面發展的渠道和可能，對學生做的是減法，對學校做的卻是加法，也對家長提出了新的要求，因此，必須要積極構建家校共育體系，通過家庭和學校的有效、良性互動，形成教育合力，在雙減過程中實現對學生教育利益最大。

（一）強調平等合作，強化家校共育理念

家校共育是一種雙向的、交互式的溝通活動，因此，學校要轉變原有的教育觀念，充分認識到“雙減”背景下更加需要家校密切配合，明確兩者是平等合作的關系，創設家校合作的對話平臺，讓家長充分參與到學生的教育發展過程中，增強家長對學校的信任，通過學校、家庭兩方面，促進孩子健康發展。

（二）加強教育引導，凝聚家校共育共識

由于學校在家校共育中占主導地位，學校必須要加強對家長指導，多途徑加大教育引導力度，引導家長樹立“家庭是第一個課堂、家長是第一任老師”的責任意識，讓家長對家校共育的重要性和必然性進行重新認識，樹立起正確的家校共育意識，與學校形成教育工作合力。

（三）暢通溝通渠道，發揮家校共育作用

在用好現有溝通渠道的基礎上，堅持與時俱進，不斷創新與家長之間的合作方式。一是充分利用課后服務時間，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，可采取多批次、小范圍等方式召開家長會;二是加大對新媒體平臺的運用，學校可在公眾號上開通校長信箱和家長留言板塊，及時處理家長來信留言;三是加大家訪頻次，學校對教師的家訪工進行定期考核，并以換休或加發績效等方式關心提高教師家訪的積極性。

（四）健全制度保障，規范家校共育形式

家校共育工作的實施，離不開制度上的保駕護航，要將家校共育工作提升到落實“雙減”工作的重要程度，進一步完善家校社共育工作配套制度，健全家校權責清單制度，完善家校共育指導手冊，明確家長和學校的各自教育職責，讓家長知道該干什么、怎么去干，完善常態化家校學情會商制度，邀請家長參與，做到情況早預判早解決、問題早發現早處理。

總之，“雙減”工作，離不開家長和學校的有效配合，要重視當前家校共育工作中出現的問題，及時調整學校教育、家庭教育內容和方式，從而走到科學施教、家校共育的軌道上來，真正達到教育的本質，以德育人，促進學生全面發展。