引領家長卷入德育生活課程的實踐探索

周佑君

《指南》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，可見家園合力才能做好教育。課程實施是幼兒園教育實施的重要抓手，而家長是課程實施的重要參與人員。因此家長積極參與幼兒園的課程實施，充分發揮家庭的教育作用，才能真正使課程落地。作為課程內容之一的德育生活課程，強調生活涵養與家園共育兩相結合的教育方式，這更凸顯了家庭之于課程實施的重要性。如何深度關注家園共育，引領家長卷入德育生活主題課程實施，筆者做了如下探索：

一、更新觀念，正視課程實施中家長資源保障之重要作用

以往的家園共育中，我們往往將其定位為“配合”——事務性的配合、班級活動或者大型活動參與的配合、材料或物品準備的配合等，而忽略了家庭作為幼兒教育合作伙伴這一重要角色定位。我們應正視家長作為教育落地的重要作用。其一，家長是幼兒科學保教觀踐行的第一任教師。其二，豐富的家長資源為課程的踐行增添更多可能。其三，家長的支持能夠形成良好的溝通。建立起家園聯系的橋梁，相互交流有關幼兒的訊息，這種雙向反饋更能形成教育的合力。其四，家長為課程實施提供重要的人力和物力資源保障。其五，家長為幼兒園保教管理助力。

二、梳理現狀，“切”準家長參與德育生活課程實施問題之“脈”

審視家長之于德育生活課程實施參與情況，存在諸多問題：

1.教師之于家長在德育生活主題課程中的角色定位有偏頗

虞教授在《幼兒園課程中的家長參與和家長發展》中指出“作為教師，課程實施中，不是要家長做些什么，而是希望家長與教師合作做些什么，要讓家長看到家長努力與教師努力的關系，看到家長努力與幼兒成長的關系”。

2.家長參與幼兒園德育生活主題課程實施處于淺層次水平

在以往的德育生活主題課程實施中，家長參與更多的體現在為幼兒準備大型活動材料、完成各種小任務、與教師交流幼兒信息等淺層次水平，而對于比較深層次的課程核心價值認同、活動中和活動后的審議和評價，家長卻幾乎處于缺位狀態，導致活動的深度和廣度都無法達到要求。

3.家長參與幼兒園德育生活主題課程建設的意識薄弱

家長是幼兒園教育的合作伙伴，反過來說，教師亦是家長教育的合作伙伴。但往往很多家長忽略了他們是孩子基本的教育者，家長之于幼兒的教育要么認識偏頗，要么旁觀，這導致了家長對幼兒園課程的認識不到位，參與課程的意識薄弱。

三、搭建支架，從理念到實踐引領家長深度卷入

1.求理念認同，讓德育生活主題課程理念化入家庭

理念認同方可喚起家長積極參與。其一，理念培訓。我們依托幼兒園家長學校，積極邀請家長參加學校針對各年齡段和不同需要的家長舉辦各種形式的家教講座，讓家長更新育兒觀念和對幼兒園教育的認識。其二，互動分享。開展專題家長會、家長沙龍，讓家長了解德育生活課程的價值內涵。其三，專題研討。 以德育生活主題課程為專題研討內容，引導家長在具體主題課程中探尋其核心理念。

2.提課程要素，幫助家長理解其核心價值

深度解讀本園德育生活主題課程價值內涵，結合班級實際，梳理課程要素，將德育生活主題課程目標、內容、總體結構、評價，深入淺出對家長進行解讀和引領。

3.擬任務清單，讓家長明確該如何作為

為了讓家長更好的理念聯系實踐，明確在各德育生活主題課程中，該如何參與課程實踐。活動開啟之際，可結合本月德育生活主題課程總體架構，針對本班幼兒與家長實際，向家長發放任務清單。任務清單對主題核心價值與家園配合事宜進行了詳細的介紹，讓家長明確知道該如何作為。

4.邀家長實踐，深度卷入家長參與課程實踐

實踐，是家長參與課程實施最直接的方式。要讓家長真正的理解和參與德育生活主題課程，邀請家長切身參與實踐是最好的方式。其一，以任務清單的方式，指引家長切身參與。其二，以家園協同的方式，充分利用家長資源，讓課程內容更加豐盈。其三，以家長助教或志愿者的方式，請家長跟班體驗幼兒園一日生活中的德育生活主題課程落地。其四，以邀請家長參與大型活動的方式，升華課程價值。通過多種參與方式，卷入了更多的家長，投身于幼兒園德育生活主題課程實施之中。

四、見證成長，家園攜手在德育生活課程實施中互推彼此共同發展

引領家長卷入德育生活課程的實踐探索中，我們真切的感受到了幼兒的成長，自我的成長以及家長的成長。

1.促進了幼兒的德性品格的涵養

德育生活主題課程實施，著眼于幼兒個體生命的完整發展，以培養德行美好、品格高尚的公民為總目標，階段目標重點指向培養具有良好意志品質、多元文化素養、良好行為習慣和道德品質及社會性發展的“和諧和樂”成長的幼兒。

2.提升了自我專業素養與能力

通過引領家長在德育生活主題課程中的深度卷入，在幫助家長提高家園協同能力，建構家園教育共同體，使其在德育生活主題課程實施過程中主動思考、積極參與中，自己對幼兒園課程實施有了更深入的學習與思考，并將其轉化為自己的教育教學行為。

3.促進了家長在課程中的成長

虞教授指出“家長就是在參與課程的實踐過程中實現自身的發展的”。誠然，在卷入德育生活主題課程中，其一，家長更好的履行了作為孩子教育者的責任，作為幼兒園課程建設與實施的責任。其二，家長在參與幼兒園課程實踐的過程中，真正了解了幼兒的教育需要，了解了幼兒園德育生活主題活動課程價值等。其三，學會了科學的視角正視幼兒的生活和學習，讓家長的目光不再單純聚焦于孩子知識上的發展，轉而更加關注孩子在活動中習慣的養成、性格的形成、行為的發展和品質的提升等整體素養的提高上來。其四，提升了自我的德性品格的修養。涵蓋了“文化、生活和愛”的德育生活主題課程，家長在理念內化與實踐參與中，亦是自我德性品格修養的過程。