教育細節成就精彩

譚艷華

摘要：細節決定成敗，教學教育中的細節是教師在工作中富有教學價值的環節和情節，雖小，卻能折射出教學教育的精彩，既是自身的教育智慧，又是提升教學品質的重要手段。關注教育教學細節是提升教學智慧的必經之路，是落實理念、提升教育品質的過程。

關鍵詞：賞識，善待，善用，用心

教育的目標是為了培養人。作為教師，如何使學生健康地成長為全面發展一代新人，肩負著非常艱巨而又光榮的歷史使命。那么，怎樣才能有效地觸動學生的心靈，讓靈動的智慧盈溢在我們的教育教學工作中呢？

一、賞識你的學生

賞識能使人愉悅，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟。賞識學生能使學生獲得一種被誠懇之心關愛的“情感滿足”。特別是居中、后進的學生，適時用欣賞的眼光看待學生，學生就會努力，學生因欣賞而自信，我們老師也會因為欣賞學生而變得快樂。

如六年級的小琳，我剛接手時，成績低，基礎差，家長無人輔導。到了高年級，基礎差的學生基本上都是“破礶子破摔”。但是在課堂上，她并不同于大部分差生，上課聽課，筆記也沒落下。一段時間觀察發現她應該是學習能力較弱，方法不當。課后，我走到她的書桌前，對她說：“你的筆記記得真好，不錯！繼續加油。”她沖著我笑笑。接下來，我把一位成績優秀，與她關系不錯的同學調為同桌，并讓這位同學在平時對她進行幫扶，還跟她約定，只要她能及格，我就在她們的小組比賽中加分。她認真地說：“我一定會加油的！”。在第一次單元測驗中，她果然達到了。我在班上對她大大進行了表揚。漸漸地，我發現課堂上有她高高舉上的小手，作業、聽寫、測驗開始一點點地進步，作業再也不是胡來。她每一次的進步，我都及時地對她和輔導她的同學進行表揚、鼓勵，兩個人的勁頭更足了。學生年齡小，只要我們多鼓勵，多表揚，就能讓孩子找回自信，燃起學習的激情，這就是賞識教育的巨大作用。

二、善用你的眼神

眼睛是心靈的窗戶，眼神就是表達心靈的一種方式，教師的眼神則是叩開學生心扉的鑰匙。在教學過程中，有時一個恰當的眼神可勝過幾多苦口婆心的長談，收到"無聲勝有聲"的效果。小學生課堂自制能力差，堅持不了太長時間，有的上課沒多久就開始做起小動作。如果這個時候當場以制止或呵斥，全體同學的注意力都會轉移，而教師的教學思路也可能受到影響。這時，如果用相對凝視的眼神或抑揚頓挫的語調喚起他（她）的專注，效果是顯而易見的。當個別學生擾亂課堂秩序，我們同樣可能這樣用眼神盯住他（她），表示不滿和責備;當學生膽怯時，用獨特的眼神來表達對他（她）的鼓勵和支持;還可以在學生獲得好成績時，對他（她）進行贊許;當他們驕傲自滿時，進行提醒與鞭策。

三、善待學生的錯誤

人人都會犯錯，更何況是孩子。作為教師一定要善待學生的錯誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，做好他們的心理疏通工作。當他們犯錯時，要注意更新方式，采用不同的教育方法。

在我當班主任的第一年，一天，班上有一位同學告訴我他放在書包的十元錢不見了，懷疑有人偷了。于是，我在班上說有同學偷了別人的錢，這種很行為很不齒，請他（她）主動承認錯誤。結果可想而知，當然不會有人承認自己是小偷。但這件事一直在我心里耿耿于懷，我不斷反思自己當時錯誤的做法。第二學期，一天下午，我剛到教室，小芳就跑過來對我說，她新買的削筆刀讓人偷了。有了上次的教訓，我這一次冷靜地想了想。于是，上課鈴響后，我說：“老師想問一下大家，如果你喜愛的東西不見了，著急嗎？”同學們異口同聲地說“著急。”“小芳的削筆刀不知道讓哪個冒失鬼拿去用忘了還給她了，她現在非常著急。”語音剛落，小林把削筆刀拿到前面來，不好意思地對我說，“老師，我拿了，忘還了。”我趁機問，“你拿削筆刀時有沒有對小芳說了？”小林紅著臉說，“沒有。”“那應該怎樣說？”“我能用一下你的削筆刀嗎？”小芳說：“好的。”我說：“那用完后應該什么呢？”“謝謝。”“不客氣。”在孩子犯錯的時候，要心平氣和地面對，采用學生容易接受的教育方法，耐心引導，幫其改正錯誤。在平時的教育中，作為教師一定要注意語言的藝術，善待孩子的錯誤，多給他們機會，引導他們少犯錯，甚至不犯錯。

四、用心對待“個別生”

學生個體總是有差異的，特別是一些能力稍差的學生，如何幫助他們，需要教師特別“用心”，更需要付出耐心和愛心。個別生是指那些與普通學生不同的孩子。有的成績落后，有的性格脾氣暴跌，有的心理不健康，有的自尊心極強。面對這樣的學生，我們往往嘗試幾次教育后，覺得效果不佳，就會失去耐心，或采取粗暴的方式對待，或放棄不管。

新學期一開始，班上的小鴻就令到我頭痛，成績是班上的最差的，作業經常不做，上課愛說話，被批評后愛脾氣。跟他交了幾次手，我覺得不能跟他硬碰硬，對他冷處理效果也不佳。因為特殊原因，學校要求班主任每天按時上報晨、午檢，匯報每天學生到校和健康情況，繁瑣的教育教學工作使我經常忘報或遲報。這天，我靈機一動，讓他每天來提醒老師報晨、午檢，并告訴他這個任務很重要，會關系到我們班的文明班評選。其實，我心里也沒有底。委以“重任”后第一天，我一到教室，他就立馬上來問：“老師，您報了晨檢嗎？”我立刻說：“嘩，記性真不錯，謝謝！”他臉上樂開花了，接下來一整天，紀律好多了，下午做作業也主動了。

總之，成功的教育教學必定離不開精彩的細節。只要我們在平時的工作中，做一個有心人，及時捕捉，小心把握，因材施教，使所有學生包括差生都得到發展，回歸教育的本質。

參考文獻

[1]趙國忠，《透視名師課堂管理》，江蘇人民出版社（2007）