淺析小學語文教學口語對學生注意力的吸引

孔鸚啟

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，國民在教育方面的重視程度越來越高。小學作為學生成長過程中樹立正確社會認知的重要階段受到了全國人民的廣泛關注，由于語文知識是生存的基礎能力，學生在學習的過程中要提高課堂關注度，但由于小學生具有活潑好動的特點，容易在課堂當中走神。對此，如何有效的提高學生的注意力是每一個語文教師都需要關注的問題，采取合理的方式提高學生的關注力這有助于學生在社會當中的發展。基于此，本文圍繞著小學語文課堂展開論述，針對小學語文課堂教師口語教學進行深入分析，探究通過完善的口語教學來提升學生的注意力的關鍵策略。

關鍵詞：小學語文課堂;教師;口語教學;注意力;關鍵策略

引言

在小學階段語文課堂當中，良好的口語教學是其中提高課堂學習效率的關鍵所在，在新課改要求下，語文教學模式也作出了巨大的改變，其中各所學校在語文口語方面有了更多的重視。但由于小學生好奇心重，注意力難以集中的特點，教師如果應用傳統語文口語的教學過程中往往會出現課堂教學效率低下的原因。對此，相關院校需要加大對小學生口語教學的關注力度，采取合理的手段提高語文口語課堂的教學效率，進而推動小學生的綜合發展。

一、利用口語營造良好的溝通交際氛圍

在小學語文課堂的教學過程中，想要真正的提高學生的課堂注意力，良好的口語教學必不可少。而在此過程中，相關教師需要營造良好的溝通交際氛圍，以此來提高學生對于語文學習的興趣，進而實現學習效率的提升。在教學氛圍的營造和溝通過過程中，相關教師可以結合語文口語的教材內容，加強對信息技術、多媒體技術的應用，以此來豐富口語教學的表達形式，這對于提高學生在課堂當中的興趣有著重要的作用。除此之外，教師還可以通過教材任務扮演模擬的方式來與學生進行對話訓練，讓學生在訓練的過程中進行獨立思考，在此過程中學生的學習關注度也能得到有效的提升，這對于學生語文能力的發展有著重要的意義[1]。

二、構建合理的語言機制，提高學生的思考能力

小學生由于年齡較小，社會經濟不足，知識理解能力并不完善，這也會影響到小學生的語文課堂學習注意力。對此，相關語文教師需要建立完善的語言機制，以此來進行語文教學。在具體的過程中，教師可以在課堂當中可以提前組織好教學語言和語氣，并且與學生進行充分的交流和溝通，這不僅能夠提高學生在課堂的參與度，實現語文學習注意力的提升，同時也有助于學生語文思維能力的培養，并且對學生的綜合發展也有著重要的作用。

三、結合實際生活內容，提高學生的語文學習興趣

由于知識結構體系不完善，小學生的思考能力不高。很大一部分學生在語文課堂當中的注意力不集中主要是由于在學習過程中很多知識的理解存在困難。對此，相關小學語文教師應當在實際的教學過程中引入生活情景，通過口語的描述來讓學生在熟知的場景當中進行語文知識的學習，這不僅會有效的降低語文知識的理解難度，對于提高語文課堂學習效果有著重要的意義，此種情況下學生的學習注意力也能得到進一步提升。除此之外，教師也應當加大對學生心理狀況的研究和了解，在實際的語文知識教學過程中將學生所感興趣的內容融入其中，讓學生通過課程的學習來實現心理素質和應變能力的提升。與此同時，在小學語文教學當中，教師可以在課堂開始之前確定口語講述的主題內容，通過此種方式來鼓勵學生在課堂之前對所需要學習的語文知識進行預熱和梳理，以此來讓學生在語文課堂的學習過程中能夠更加“得心應手”。在主題的確立過程中，教師應當以生活經驗和教材為基礎，讓學生從生活當中看到語文知識，這對學生語文課堂學習興趣和學習自主性的提升也有重要的作用。

完善口語教學，提高學生課堂參與程度

為了有效的提高學生語文課堂學習注意力，相關語文教師應當在課堂當中進一步完善口語教學方式，進而實現口語表達形式的擴展，在實際的教學過程中也可以聯合其他班級或科目的教師，通過相互交流，互相溝通的形式來讓學生深入到語文知識課堂的學習過程中，進而提升語文能力。除此之外，在語文課堂當中，教師應當通過“導語”來進一步提高小學生互相交流力度，如此不僅能夠有效拓寬學生的認知范圍和思維能力，還能夠提高學生在語文學習方面的興的過程中，還能夠通過學習別人的長處來彌補自身的短處，進而實現學生的全方位發展。但在具體的交際過程中，教師需要根據課程內容來設置合理的交流主題，并且教師應當提前做好口語講述，這有助于學生在溝通交流過程中從多方面、多維度進行交流進行色靠，以此來實現學生思維的擴展。

優化語文評估機制，提高學生在課堂當中的學習信心

在小學語文教學過程中，良好的評估機制是提高學生學習信心的重要手段。對此，小學語文教師應當對現有評價機制進行完善和優化，改變傳統的評價體制，在評價過程中引入更多主體，讓學生和家長成為評價主體，從而讓學生在互相評價當中了解到自身的優勢和不足，這不僅能夠有效的提高學生的交際信心，對學生語文能力的培養也有著重要的作用。

六、結語

總而言之，在小學語文課堂教學環節，為提高學生的語文能力，教師應通過多元模式對學生進行教學引導，強化自身口語教學能力。同時，教師還應通過不同的教學模式，鼓勵不同層次的學生進行語言練習，讓學生在不斷的實踐中，有效提升自身的語文能力。教師要利用口語交際的魅力，讓學生感受到語文知識的重要性，確保學生能夠不斷完善自我、提升自我，通過提高語文能力，實現提高語文核心素養的目的。

參考文獻：

[1] 劉松泉. 關于高校《教師口語》聲、韻教學的一種改革設想[J]. 青年時代，2019（8）：204-205.