小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)生本教育教學(xué)模式研究

陳艷

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)中，生本教育教學(xué)模式成為教學(xué)的重點內(nèi)容之一。許多教師都將生本教育教學(xué)模式與課堂教學(xué)融合在一起，通過這一模式提升教學(xué)質(zhì)量。文章通過文獻法和實踐法分析了生本教育教學(xué)模式的內(nèi)涵、重要性，并探討了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)生本教育教學(xué)模式在具體教學(xué)中的運用策略。希望本文能為數(shù)學(xué)教師充分利用生本教育模式進行教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生本教育

生本教育教學(xué)模式的內(nèi)涵

生本教育的理念是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索，往往通過小組合作的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識或自主討論、自主研究的形式讓學(xué)生掌握知識。小學(xué)數(shù)學(xué)中的生本教育教學(xué)模式強調(diào)在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生和同伴一起探索數(shù)學(xué)公式的運用策略，數(shù)學(xué)問題的解決方案，通過學(xué)生自己的努力找出正確答案和最簡便的解決方法。

生本教育教學(xué)模式的重要性

有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是教學(xué)中的重點。通過生本教育教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在課堂上多發(fā)揮自己的聰明才智，多提出自己的見解，這也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

比如，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中以學(xué)生為本，能夠考慮到學(xué)生的具體情況，設(shè)置適合他們的教學(xué)課件，這樣的課件更具有吸引力，也能夠針對班級的學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，從而幫助學(xué)生理解。在生本教育模式的引導(dǎo)下，教師可以針對不同年級的學(xué)生設(shè)計不同的內(nèi)容。針對低年級的學(xué)生，教師設(shè)計的內(nèi)容往往更具有趣味，能夠吸引低年級學(xué)生的注意力。而針對高年級的學(xué)生，教師設(shè)計的內(nèi)容則可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，讓高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)散思維。這樣的設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的年齡特點和年級來設(shè)置的，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想，也體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。

有利于提升學(xué)生的自主能力

自主學(xué)習(xí)能力是一項重要的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過生本教育教學(xué)模式，能夠有效地讓學(xué)生自主探究、自主分析，他們的自主能力也能夠得到提升。

比如，教師在繪制圖形的教學(xué)中讓學(xué)生自己合作，通過幾個人一組的形式繪制三角形、長方形、正方形等圖形，能夠讓他們自己學(xué)會運用直尺、橡皮擦、鉛筆等學(xué)習(xí)工具，并在大家的合作之下畫出標(biāo)準(zhǔn)的三角形、標(biāo)準(zhǔn)的長方形、正方形等。在這個過程中，學(xué)生的動手能力、合作能力都有所提升，他們也能夠?qū)W會自行探究和分析。

生本教育教學(xué)模式的應(yīng)用策略

設(shè)置自主游戲

小學(xué)生年齡小，他們熱衷于玩耍，也喜歡參與各種游戲活動。在數(shù)學(xué)課堂上，要運用生本教育教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以設(shè)置自主游戲，讓學(xué)生參與到游戲中，并通過自己的努力完成游戲?qū)W習(xí)知識。

比如，為了幫助學(xué)生學(xué)好加減法的知識，教師可以設(shè)置“買東西”的主題游戲，讓學(xué)生自己在游戲中扮演一些角色，并通過買東西和賣東西學(xué)會加減法的計算。在這樣的活動中，他們可以扮演菜市場買菜的場景，一些學(xué)生扮演賣菜的菜農(nóng)，一些學(xué)生扮演買菜的顧客。買菜的顧客要計算自己一天買了多少菜，買這些菜花了多少錢。賣菜的菜農(nóng)則要計算一自己一天賣了多少菜，賺了多少錢。這樣的活動具有很強的趣味性，也能夠讓學(xué)生在角色扮演的過程中學(xué)會加減法的運用。這樣的活動的獨立性也很強，學(xué)生能夠獨立的完成買菜、賣菜活動，并獨立學(xué)會加減法的計算。

推動課堂合作

教師要將生本教育教學(xué)模式與課堂結(jié)合起來，可以設(shè)置一些合作性的教學(xué)，讓學(xué)生通過彼此之間的合作掌握知識，通過彼此之間的合作體現(xiàn)主體地位。

比如，教師在幾何圖形的教學(xué)中就可以讓學(xué)生合作計算圖形的面積，在這樣的合作過程中學(xué)生能夠彼此配合，他們也能夠發(fā)揮自己的主體作用。學(xué)生可以兩個人一起計算某一圖形的面積，其中一個人可以負責(zé)測量圖形的長和寬，另一個人則負責(zé)計算。然后，教師讓學(xué)生進行匯報，看哪個小組算得又快又準(zhǔn)確。這樣的合作能夠提高學(xué)生的配合能力，也能夠讓他們在兩人配合的過程中發(fā)揮自己的主體作用，提高自己的責(zé)任意識。

開展調(diào)研活動

數(shù)學(xué)是一門強調(diào)實踐的學(xué)科，在當(dāng)前的教學(xué)中，要運用生本教育教學(xué)模式，教師也應(yīng)該開展調(diào)研活動，讓學(xué)生在調(diào)研活動的過程中突出主體地位和作用。

比如，在關(guān)于統(tǒng)計的教學(xué)過程中，為了獲取一手數(shù)據(jù)，教師可以讓學(xué)生自己回到家中統(tǒng)計一些數(shù)據(jù)，可以看一看自己家中每個月的用電量、用水量等，將這些數(shù)據(jù)總結(jié)下來并進行篩選，通過篩選之后繪制統(tǒng)計圖，看自己家一個月哪一天用水量、用電量最多，哪一天用水、用電最少。在測量的教學(xué)中，教師要運用生本教育教學(xué)模式，也可以讓學(xué)生對實際環(huán)境中的一些物品進行調(diào)研，并實際測一測這些物品的長度。學(xué)生可以到學(xué)校的操場上測一測花壇的直徑、半徑，測一測樹的周長等等。這樣的活動都有很強的實踐性，這樣的調(diào)研也能夠讓學(xué)生通過自己的努力得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在立體圖形的教學(xué)中，教師也可以開展關(guān)于立體圖形的調(diào)研活動，讓學(xué)生看一看學(xué)校外面的一些建筑物是什么樣的立體圖形。通過調(diào)研，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高樓大廈都是長方體的，而一些建筑是正方體，一些建筑是圓柱體。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生本教育教學(xué)模式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能夠提升學(xué)生的自主能力。在教學(xué)的過程中，教師要設(shè)置自主游戲、推動課堂合作、展調(diào)研活動，如此才能夠?qū)⑸窘逃虒W(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂緊密結(jié)合在一起，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，凸顯學(xué)生的主體作用。

參考文獻：

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