開設(shè)面向大學(xué)生的繪畫療法課程教學(xué)探討

云馨宇

摘要：繪畫療法是一種心理藝術(shù)與治療結(jié)合的重要方法途徑之一，是要讓繪畫者通過(guò)繪畫創(chuàng)作的過(guò)程，利用繪畫這一非語(yǔ)言工具，將內(nèi)心潛意識(shí)內(nèi)自我壓抑的負(fù)面感情與矛盾沖突呈現(xiàn)出來(lái)，并且患者在創(chuàng)作繪畫藝術(shù)作品的整個(gè)過(guò)程中能獲得情感抒解釋放與滿足，從而能夠達(dá)到早期診斷預(yù)防與綜合治療結(jié)合的一種良好效果。面向大學(xué)生的繪畫療法課程是指以特定公益實(shí)踐為落腳點(diǎn)的具有可普及性的方法課程，培養(yǎng)新型復(fù)合型人才，貫徹學(xué)以致用思想，課程設(shè)計(jì)包括理論知識(shí)和實(shí)踐鍛煉兩部分，達(dá)到優(yōu)化公益效益的正向效果。

關(guān)鍵詞：繪畫療法 繪畫心理學(xué)

一、開設(shè)繪畫療法課程的可行性

大學(xué)生是一個(gè)充滿激情和理想的群體，對(duì)待工作充滿熱情，富有愛(ài)心，是公益項(xiàng)目實(shí)施的主力軍，該課程是為大學(xué)生群體提供一項(xiàng)公益方法的學(xué)習(xí)課程，其中以實(shí)現(xiàn)留守兒童心理問(wèn)題判斷分析的繪畫心理療法的基本方法課程為例。在大學(xué)中開設(shè)繪畫心理療法教學(xué)課程，不僅能對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身的社會(huì)價(jià)值，獲得滿足感。

二、開設(shè)繪畫療法課程班的目的和意義

（一）引起社會(huì)關(guān)注，促進(jìn)課程常規(guī)化

公益需要眾人的力量，通過(guò)公益方法普及課程使更多大學(xué)生了解繪畫心理學(xué)，間接帶動(dòng)更大范圍的人了解并關(guān)注繪畫心理學(xué)在留守兒童心理問(wèn)題解決過(guò)程中的意義。公益方法普及的良好效果也會(huì)被公益界所吸納并進(jìn)一步利用，從而設(shè)計(jì)開發(fā)出更多公益方法普及課程，使方法普及課程在公益活動(dòng)中常規(guī)化。

（二）普及基本方法，擴(kuò)大實(shí)踐運(yùn)用面

當(dāng)前專業(yè)心理咨詢價(jià)格較高，且主要分布在大城市，小城市和鄉(xiāng)村的留守兒童即使具有心理問(wèn)題，由于監(jiān)護(hù)人缺乏這方面意識(shí)和條件限制，也難以被發(fā)現(xiàn)，更難以進(jìn)一步得到疏導(dǎo)和治療。通過(guò)設(shè)計(jì)開發(fā)課程，利用大學(xué)生較好的獲取知識(shí)能力和較多時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，使繪畫心理學(xué)基本方法得以普及和運(yùn)用，助力大學(xué)生對(duì)留守兒童的幫助與陪伴，擴(kuò)大已有心理問(wèn)題的留守兒童的受助面。

（三）學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值目標(biāo)

該實(shí)驗(yàn)課程研究設(shè)計(jì)實(shí)施與開發(fā)工作的重要目的是積極助力大學(xué)生公益，在貧困留守兒童心理問(wèn)題的分析探討上進(jìn)行的研究實(shí)踐，貫徹了學(xué)以致用教育思想有利于培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生能力，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)在校大學(xué)生發(fā)展自身潛能的最大社會(huì)價(jià)值，獲得滿足感。

三、開設(shè)繪畫療法課程班的內(nèi)容與方法

（一）開設(shè)內(nèi)容

1、對(duì)繪畫心理學(xué)與心理學(xué)關(guān)系的研究

學(xué)習(xí)好任何學(xué)習(xí)一門專業(yè)學(xué)科前，對(duì)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論的深入了解是必不可少的，繪畫心理學(xué)既是一個(gè)繪畫學(xué)領(lǐng)域與其他心理學(xué)門類的有機(jī)交叉發(fā)展學(xué)科，也是繪畫心理學(xué)分支的其中一個(gè)新發(fā)展的獨(dú)立分支學(xué)科，它本身是一門綜合研究了繪畫學(xué)與現(xiàn)實(shí)人類心理發(fā)展之間錯(cuò)綜復(fù)雜的各種內(nèi)在邏輯聯(lián)系原理的新科學(xué)，根據(jù)這些繪畫心理學(xué)研究的基本原理內(nèi)容和相關(guān)理論，我們將能直接通過(guò)觀看繪畫者筆下所刻畫對(duì)象的真實(shí)圖像，從人物線條、圖畫大小、位置關(guān)系等各個(gè)角度來(lái)幫助繪畫者認(rèn)識(shí)到自我真實(shí)的內(nèi)心想法，或者考察他們的人際關(guān)系、心理狀態(tài)和性格特征。

2、學(xué)習(xí)不同繪畫形式的含義

由于教養(yǎng)、氣質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和個(gè)人心境方面的細(xì)微差異，同樣的一個(gè)客觀世界事物在不同人的內(nèi)心中都必然地呈現(xiàn)其不同程度的意義。學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)不同繪畫形式的含義，豐富自身的理論知識(shí)，為實(shí)際的操作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、試對(duì)留守兒童繪畫作品進(jìn)行分析

在課程的后期，理論基礎(chǔ)具備完畢后，將會(huì)收集擬定題目的繪畫作品，例如房樹人，參與課程的學(xué)生自主性去分析兒童的畫面，教師給予幫助和指導(dǎo)，試分析該留守兒童的心理健康。項(xiàng)目在中后期提供線上或線上與留守兒童的“連線”，通過(guò)學(xué)生與留守兒童的長(zhǎng)時(shí)間接觸、交流，一方面能夠更多了解兒童的性格特點(diǎn)、心理情況等，另一方面，大學(xué)生對(duì)留守兒童實(shí)行一對(duì)一或一對(duì)多的陪伴，給予兒童心靈上的關(guān)懷與陪伴，共同助力留守兒童心理健康問(wèn)題。

（二）開課方法

當(dāng)前，開設(shè)面向大學(xué)生的繪畫療法課程班有以下三種可實(shí)施的途徑，第一種是以社團(tuán)形式進(jìn)行開展，以主動(dòng)參加、自愿報(bào)名的學(xué)生為主體;第二種以選修課的形式進(jìn)行開展，選修課的形式和社團(tuán)的形式在學(xué)生主體方面幾乎一致，在授課教師層面，選修課的教師更具專業(yè)性，而社團(tuán)的授課教師不確定因素較多。第三種以心理學(xué)院學(xué)生為主體，以主修課形式展開，其他學(xué)院學(xué)生則以選修課展開。這門課程的開設(shè)，不僅能夠提供學(xué)生一項(xiàng)新的技能，還可以通過(guò)課程后續(xù)的一系列途徑幫助留守兒童的心理健康成長(zhǎng)。

四、目前需要做的事

首先是加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，培養(yǎng)一批能夠勝任教學(xué)工作的教師是非常關(guān)鍵的，有了教師才能真正開展教學(xué)工作。其次是加強(qiáng)對(duì)課程的建設(shè)準(zhǔn)備工作，要認(rèn)真對(duì)本課程模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)置方法進(jìn)行了進(jìn)一步詳盡的設(shè)計(jì)論證，也要重視加強(qiáng)規(guī)劃教材目錄的研究編制指導(dǎo)工作，組織選拔一批本學(xué)科有高水平學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)成果的優(yōu)秀學(xué)者編著整理出一些高質(zhì)量特色的教材。最后是加緊對(duì)繪畫療法理論進(jìn)一步的研究，由于在大學(xué)校園內(nèi)該課程尚處于發(fā)展階段，它的許多理論還需要我們系統(tǒng)、全面地去研究，不僅要研究其積極的意義，還要研究其負(fù)面影響。希望該課程能夠走進(jìn)校園，推廣至社會(huì)，實(shí)踐于各地留守兒童，助其健康成長(zhǎng)。

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