課程思政融入高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略

柯微雅

摘要：伴隨著我國(guó)教育的深入改革，高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)不只需要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提升，更重要的是還需要開(kāi)展有效的課程思政。筆者在本文通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從“合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入部分”、“設(shè)計(jì)趣味英語(yǔ)討論環(huán)節(jié)”以及“組織相關(guān)英語(yǔ)主題活動(dòng)”這三個(gè)方面，闡述了高職英語(yǔ)教師如何將課程思政合理滲透到口語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);課程思政;有效策略

課程思政的本質(zhì)是將國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)所倡導(dǎo)的道德要求、價(jià)值觀念、思想認(rèn)識(shí)和政治理念傳遞給學(xué)生，使其成為國(guó)家發(fā)展要求的合格人才。思政教育傳遞的價(jià)值觀、思想意識(shí)和政治理念是永恒的，但是，課程思政的素材要跟上學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，要緊跟時(shí)代發(fā)展。素材千篇一律，內(nèi)容陳舊，就無(wú)法達(dá)到課程思政的效果。因此，高職英語(yǔ)教師更應(yīng)該深度挖掘教材上的思政教育因素，并且將這些因素合理滲透到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生自然受到感染，最終促進(jìn)學(xué)生的思想道德高度得到有效提升。

一、合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入部分

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常會(huì)因?yàn)樯磉叺膶W(xué)習(xí)環(huán)境而受到一定得影響。這時(shí)候，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。因此，高職英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入部分，提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以采用談話的形式導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容，與學(xué)生建立更加融洽的關(guān)系，并且將思政教育素材融入到這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也就可以以一種更加輕松的狀態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然也就會(huì)受到思政教育，進(jìn)行形成更加高尚的品德。

比如，以“Posts of Urban Rail Transit”為例，教師可以在本節(jié)教學(xué)中滲透盡職盡責(zé)。首先，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，將城市軌道交通的職位制作成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)思維導(dǎo)圖而認(rèn)識(shí)這些職位，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引入英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)。最后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“What do you think you should do most in this position？”有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我認(rèn)為做好自己的本職工作就可以了。”這時(shí)候，教師可以接著學(xué)生的回答向?qū)W生訴說(shuō)自己盡職盡職的工作經(jīng)歷，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到盡職盡職的重要性，使學(xué)生今后步入工作崗位上的時(shí)候也可以做到這一點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)趣味英語(yǔ)討論環(huán)節(jié)

若是教師一直向?qū)W生采取一成不變的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，就容易高職英語(yǔ)的課堂氛圍變得枯燥且沉悶，學(xué)生也就難以提起主動(dòng)參與到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的興趣，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力難以得到快速的提升。因此，高職英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)趣味英語(yǔ)討論環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以將思政教育的因素滲透到其中。而學(xué)生在共同的討論的過(guò)程中也就會(huì)嘗試運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流其中的思政教育素材。這樣不僅可以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分別是非曲直。

比如，以“Station Inquiry”為例，教師可以在本節(jié)教學(xué)中滲透禮貌耐心。首先，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“What do you do when you meet an old man in need of help？”由此設(shè)計(jì)英語(yǔ)討論環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)盡可能幫助這位老人，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)要小心對(duì)方是騙子等等。其次，接著學(xué)生的回答，教師就可以向?qū)W生普及社會(huì)上一些見(jiàn)義勇為的事跡，使學(xué)生可以受到感染。最后，教師可以再次回歸英語(yǔ)教材，讓學(xué)生明白身為一個(gè)工作人員，當(dāng)有人在站臺(tái)上尋求幫助的時(shí)候，無(wú)論對(duì)方是什么身份，自己都不應(yīng)該產(chǎn)生出猶豫的心理，更應(yīng)該發(fā)揮出自己的作用，并且運(yùn)用一種禮貌且耐心的心態(tài)幫助他人解決問(wèn)題。

三、組織相關(guān)英語(yǔ)主題活動(dòng)

只有當(dāng)學(xué)生能夠?qū)Ω呗氂⒄Z(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出足夠的興趣之后，學(xué)生才能充分的挖掘出自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。這時(shí)候?qū)W生英語(yǔ)興趣的激發(fā)就顯得尤為重要了。因此，高職英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以組織相關(guān)英語(yǔ)主題活動(dòng)。教師可以將思政教育素材選擇出某一個(gè)主題，并且該主題需要與英語(yǔ)素材有著非常緊密的聯(lián)系。這樣不僅可以讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到改善，而且還可以有效提升和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

比如，以“First Aid客傷求救”為例，教師可以在本節(jié)教學(xué)中滲透安全教育。首先，教師可以組織以“First Aid”為主題的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)在該活動(dòng)中進(jìn)行交流，以此加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。有的學(xué)生扮演受了傷的乘客，有的學(xué)生則扮演救助乘客的工作人員等等。等到該活動(dòng)結(jié)束后，教師可以做出總結(jié)，滲透安全教育，讓學(xué)生明白安全第一，并且讓學(xué)生牢記這一點(diǎn)，無(wú)論是自己還是他人，都要注意安全。一旦他人的生命安全受到威脅的時(shí)候，作為一名城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理人員，更應(yīng)該及時(shí)伸出援手。

綜上所述，課程思政工作任重而道遠(yuǎn)，高職英語(yǔ)老師更應(yīng)該通過(guò)深挖研究教材中的思政素材，并且深入探索將思政教育融入到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)。通過(guò)將城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)內(nèi)容與課程思政進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生可以掌握到更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能建立正確的意識(shí)形態(tài)觀念、價(jià)值取向及其行為模式。

參考文獻(xiàn)：

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