小學數學課堂教學中注重習慣培養的探究

摘要：在學生學習活動開展的過程當中，習慣的培養是尤為關鍵的。無論是對于學生的當前學習，還是后續的知識探索都將產生非常大的推動作用。所以，在當前課程教學開展的過程當中，小學教師在數學教學中也應該抓住每一個契機，對學生的習慣加強培養，達到理想中最佳的教育成效。

關鍵詞：小學數學;習慣培養;策略

前言：習慣成就未來，良好的習慣可以讓學生的一生得到改變，一旦讓學生養成良好的學習習慣，可以讓學生受益終身。在小學數學教學開展的過程當中，教師有一個非常重要的任務，那就是推動學生習慣的良好養成。所以，在現階段，教師在教學中就應該多舉并施，推動學生良好習慣的養成，讓學生可以在數學學習當中有更多的收獲。

一、預習習慣的培養

在學生數學學習開展的過程當中，預習是非常重要的前奏曲[1]。學生能否對預習習慣進行養成，將對后續的學習和聽講質量產生直接的影響。所以，在當前課程教學開展的過程當中，教師首先就應該從學生的預習習慣的培養作為入手點，讓學生在預習當中就能夠針對于知識練一練、想一想、看一看，讓學生的數學學習效果得到持續的增強。

例如，在講解“混合運算”一課之前，教師就可以針對于本節課的知識點來對重難點進行分析和提前講解。在講解完畢之后，教師就可以對視頻進行錄制，在資源融合和剪輯完畢之后對幾分鐘的微視頻進行創設。在資源生成完畢之后，就可以在網絡平臺當中進行上傳，讓學生在學習中進行運用，對學生的課前預習有效的進行指導，并可以根據學生的數學學習情況對學習預案等進行設置，讓學生在自主學習的過程當中也能夠目的和方向變得更加明確。這樣的方式就能夠讓學生感受到在數學學習當中預習的重要性，使學生在長久和潛移默化中養成良好習慣。

二、傾聽習慣的培養

數學學習開展的過程當中，傾聽習慣的培養也是非常重要的[2]。不僅能夠保障學生在數學學習當中獲取知識，也能夠留給人一個非常深刻的印象，讓其他學生感受到他人對自己的尊重。所以，在當前課程教學開展的過程當中，教師也應該抓住時機，注重對學生在傾聽習慣方面的培養，讓理想的課程教育效果得到真正的達成。

例如，第一，鼓勵學生在聽課的過程當中做到專心致志，特別是教師講課，學生發言的過程當中一定要專心致志，做到虛心、細心、專心，即使相關知識點已經掌握，但也應該認真聽講，有便于后續的拓展和補充。第二，在聽講的過程當中，一定要帶著自己的疑惑和問題對聽講進行開展，對于他人的發言應該虛心接受，并能夠嘗試著進行總結歸納和自身的問題是否存在聯系，能否對答案的探尋提供思路，讓學生的問題迎刃而解。第三，當學生在聽講過程當中出現一些溜號現象時，教師可以和學生之間建立起一定的默契，通過敲桌子、擊掌等等快速的集中學生的專注力，讓學生的聽講習慣得到培養。

三、計算習慣的培養

在數學教學開展過程當中，計算習慣的培養也是尤為關鍵的[3]。在計算過程當中，應該引導學生掌握算法和算理，引導學生在計算的過程當中養成良好的習慣，最大化的避免計算錯誤的出現。引導學生在學習的過程當中能夠掌握檢查方法，提高反應速度以及判斷能力，使學生的計算速度和質量都能夠得到持續的提高。

例如，第一檢察抄題;第二檢查算式;第三檢查計算過程;第四檢查答案。通過這樣的“四步檢查法”，可以讓學生在掌握方法之后做到有跡可循，讓檢查工作以及目的得到落實。在計算的過程當中不能一味求算的快，更重要的是算的對，應該讓學生在保證正確率的基礎上再對速度進行訓練。這樣就能夠使學生計算數學公式時更加提高正確率。在日常條件允許的情況下應該讓學生養成良好的驗算能力和習慣，使學生提高準確率，讓學生的數學學習成績能夠得到大幅度的提高。

四、作業習慣的培養

除了以上這幾個方面，在數學教學開展的過程當中，教師也應該讓學生養成良好的作業習慣。在雙減政策的指導下，教師應該保障作業形式的設定更加生動有趣，讓學生在興趣的驅動下積極地投入到作業的完成中，能夠在一些鞏固訓練中實現對知識點進一步的掌握和夯實，讓學生的學習思維和能力得到鍛煉和生成。

例如，在講解完“統計”這一知識點之后，教師就可以為學生布置任務，引導學生在實際生活當中自選一個與生活實際相關的統計主題，在保證自己安全的前提下投入到數據的獲取、分析、調查和總結當中。在對數據進行匯總之后，就可以引導學生來對圖表進行制作，并在制作完畢之后便于后續的交流和展示。在此過程當中，可以讓學生感受到數學是在生活當中處處存在的，讓學生感受到數學和實際生活之間的聯系以及數學知識獲取的趣味性和價值。使得學生的良好作業習慣得到形成，讓學生增強樂趣，通過良好習慣的播種讓學生能夠決定命運、造就性格。

結論：總之，在小學階段數學課程教學開展的過程當中，注重對學生良好習慣的培養是非常重要的。能夠讓學生在學習的過程當中學習質量和效率得到提高，讓學生能夠對以往的一些不良的行為和學習習慣得到改進。在這其中，主要可以通過預習習慣、傾聽習慣、計算習慣、作業習慣的培養，讓學生能夠養成良好習慣，使學生的數學學習效果得到持續的增強，朝著高效課堂不斷邁進。

參考文獻：

[1]保驥. 科學展開預習讓小學數學教學效率更高[J]. 學苑教育，2021，（31）：33-34.

[2]宋燕. 低年級小學數學周記的實驗性模式探究[J]. 學周刊，2021，（33）：15-16.

[3]王生虎. 小學數學教學中學困生的成因及轉化策略[J]. 學周刊，2021，（33）：23-24.

黃春梅 廣西欽州市欽北區平吉鎮湴塘小學