激活思維·引發情感·突破難點

摘要：多媒體技術是當前教育領域中應用最成熟的現代化教育方式，將其應用到小學語文課堂教學中，可以很好的調動學生積極性，帶給學生直觀的視覺、聽覺沖擊，有助于充實語文課堂教學內容，完善語文學習活動。因此，在實踐中，小學語文教師要結合教學實際，靈活的應用多媒體技術開展課堂教學活動。

關鍵詞：小學語文;多媒體技術;教學

前言

將多媒體技術應用到小學語文課堂教學中，可以在進一步增強課堂教學活力，能優化課堂氛圍，同時還可以將抽象的文字知識通過形象的畫面、視頻、聲音展示出來，這對于學生學習高效學習十分有利。在實踐中，如何借助多媒體技術來構建高效語文課堂是每一個小學語文教師需要深思的話題。

1.構建情境，激活思維

小學生的認知有限，在學習語文知識時具有一定困難。對此小學語文教師可以借助多媒體技術，為學生構建特定的學習情境，借助情境來幫助學生理解文章內容。小學生的注意力不太容易集中，經常會被外界事物所吸引，教師構建教學情境能更好的吸引學生目光，讓學生將注意力放在學習上。多媒體技術將各種文本、圖片、視頻等融為一體，能將教育內容更加直觀的呈現在學生眼前，教師要充分的發揮出多媒體的優勢，為學生構建特定情境，引導學生開展知識探究活動。

例如在《富饒的西沙群島》中，教師如果在課堂教學中單純的通過口頭描述、教材分析，是很難讓學生對西沙群島的景色有直觀感受。對此教師就可以在教學過程中，利用多媒體技術將西沙群島的魅力風光展現出來，讓學生親眼看到西沙群島海水的瑰麗、魚兒的奇形異狀、鳥兒的多不勝數、繁茂的森林，帶給學生身臨其境的感受，教師通過更加直觀的情境引導學生參與到課堂活動中，從而調動了學生的學習欲望。

2.動態啟示，引發情感

在人類認知事物時，經常會利用直觀、動態的表象去探索抽象、靜止的事物。小學生本身缺乏良好的抽象思維，在語文教學中，單純的憑借教師講解知識，是很難讓學生全面理解文本內容，這就會對學生的認知發展造成一定影響。對此，小學語文教師可以借助多媒體技術，對各類教學資源進行優化整合，為學生構建一個虛實結合、動靜適宜的課堂環境，引導學生主動的思考探究問題，以此增強學生的情感體驗。

如在《圓明園的毀滅》教學中，對小學生來說，他們并沒有親自看過園林，同時學生對于圓明園毀滅這段歷史知之甚少，很難體會文中所描述的情感。對此，在小學語文教學中，教師可以借助多媒體技術為學生播放相應的視頻，先讓學生感受圓明園毀滅之前的閣樓、亭臺、建筑、花木等，讓學生感受“中國古代第一圓”的壯麗。接著教師利用多媒體技術將圓明園被毀滅之后的視頻圖片播放出來，讓學生根據圓明園廢墟來體會到侵略者的殘暴，在此基礎上對學生的愛國之情進行培養。

3.動畫資源，豐富認知

在以往的小學語文教學活動中，教師大多是利用粉筆、黑板、教材來完成知識傳授，這就導致學生會感覺課堂活動很無聊，學習主動性不強。多媒體技術具有極強的化抽象為具象的功能，能從多個層面對學生的認知帶來沖擊，有助于學生深入理解學習內容的特性及內涵，有助于學生知識遷移，幫助了學生突破思維障礙。在實踐中，小學語文教師還可以在課堂教學中利用多媒體為學生呈現動畫資源，幫助學生感知文中的詞匯、語言等內容，促進學生學習效果提升。

如教師在引導學生學習《猴王出世》時，這篇課文節選于經典四大名著《西游記》，文章篇幅相對比較長，學生理解起來比較困難。對此教師就可以在課堂教學中，利用多媒體技術，將動畫片中關于猴王出世的片段播放出來，讓學生根據形象直觀的動畫視頻來理解抽象的文字知識，這樣學生既可以激活自身的學習主動性，幫助學生突破學習重難點，又能讓學生深入文本世界，這對于學生學習能力提升十分有利。

4.設置問題，形象引導

在語文學習中，勤于思考是很重要的。小學語文教師在日常教學活動中，還可以借助多媒體技術，為學生設置相應的問題，借助問題來激活學生的探究思維，引導學生可以主動的學習語文知識，促進小學語文課堂教學效果的提升。如在《詠柳》中，教師可以在教學中利用多媒體將詩中描述的情境“萬條垂下綠絲絳”畫面展示出來，讓學生根據直觀畫面思考作者為什么要詠柳？教師給予學生開放性表達的契機，激活學生的思維觀念。接著教師為學生簡單的介紹作者的生平事跡，讓學生根據作者生平、詩歌意境感受作者在詩歌中想要表達的情感，以此喚醒學生熱愛自然、熱愛生活的情感。在此基礎上教師引導學生走進詩歌描述的世界，感受詩歌意境，體驗詩歌情感。同時教師還可以為學生傳授閱讀古詩詞的常用方法，幫助學生內化體驗古詩詞知識，這樣可以在極大程度上提高學生探究古詩詞知識的主動性，能讓學生在欣賞古詩詞中強化自身的欣賞能力，促進了語文課程教學效果提升。

總結

在小學語文教學中，注重多媒體技術的應用，可以很好的激活學生思維，啟發學生深入思考，并且能促進教學重難點突破，這對于學生的良好發展十分有利。因此在實踐中小學語文教師可以根據學生的發展需求，靈活的應用多媒體技術開展課堂教學活動，促進學生語文學習水平提升。

參考文獻

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