寓教于樂

安瓊珍

摘要：近年來伴隨著教育事業的發展和新課程改革的推進，以往單純追求考試成績的教學目標已不適應當今時代對于人才培養的要求。學校和教師更致力于寓教于樂教學方式的推廣和使用，對于小學階段的數學教學工作來說寓教于樂更是意義重大。本人結合小學數學的教學實踐，對如何開展寓教于樂，提升學生學習興趣展開討論，旨在為相關教育工作者提供參考和幫助。

關鍵詞：小學數學;寓教于樂;學習興趣

前言：

在小學階段，學生正處在花一般的年齡，活潑可愛，天真好動，對于世間萬物充滿著好奇心和求知欲。對于這個階段的數學教學工作，教師應該根據學生的身心發展特點，對教學內容和方式進行針對性、計劃性地調整，堅持寓教于樂的教學理念，讓學生在輕松愉悅的學習過程中找到樂趣所在，提升其學習興趣和學習效率，以最終實現既定教學目標。

一、轉變教學思路，拓展教學方式

在小學階段教學的課程標準要求中提到，數學的課堂教學內容應側重學生觀察力、理解力和實踐力的培養。然而目前“分數論”的教學思想仍然存在于部分學校和教師的教學實踐中，傳統課堂之上的大量講述和單純記憶教學模式依舊占據重要部分，學生的實踐能力普遍受到影響。為此，小學數學教師應該將課堂的主體地位交給學生，通過恰當的引導和協助，在寓教于樂中拓展教學方式，充分發揮信息技術的先進性、智能化優勢，提升學生學習數學的興趣。

例如：教師在講授《克和千克》時，可以借助多媒體課件利用圖片向學生展示不同事物的重量，以克為計量單位羽毛、絲線、綠豆，以千克為計量單位的洗衣粉、健身啞鈴、桶裝食用油等。還可以通過生活化的問題導入，讓學生去思考克和千克的區分：“一個小朋友向貧困山區的小學奉獻愛心，在快遞驛站將一封信和一箱學習用品寄給自己的幫扶小伙伴，此時快遞員叔叔需要對物品進行稱重，請大家思考一下一封信和一整箱學習用品應該分別用什么樣的計量單位來表示呢？”學生會結合實際生活對問題做出相應判斷[1]。這樣貼近生活的課程導入起到了很好的教學作用，學生通過自己的理解掌握了不同單位之間的區別，在課堂整體氛圍輕松愉悅的狀態之下，積極學習主動思考，一定程度上提高了教學效率和效果。

二、增強師生互動，實行個性化引導

受小學生年齡的限制，其身心發展能力都稍顯欠缺，在知識的認知能力提升上離不開教師的正確引導和幫助[2]。但是在信息時代的今天，技術化教學手段和教學模式的應用普及度仍不是太高，課堂上的師生互動性不足。為此，在小學數學的教學活動中，教師應重視信息化技術的應用，努力開發符合小學生身心發展特點的教學資源，利用數學游戲加強課堂之上師生間的教學互動，并對學生展開個性化、針對性的指導工作。

例如：在教師進行《10以內的加減法》單元的教學時，通過一個簡單的小游戲進行課程導入。課程開始，教師可以提問：“同學們，大家在平時應該都乘坐過公交汽車吧！接下來，我們一起來進行一個乘公交的游戲吧！”教師挑選7名學生上臺，并擺放一定數量的椅子模擬公交車。此時，教師利用投影設備在屏幕播放公交車進站的視頻動畫，隨著公交車的喇叭“滴、滴”響起，公交車停了下來，5名學生登上了公交車坐到了座椅上，車輛繼續前進;到了下一車站，有2名學生下車，同時又上來4人。學生通過游戲可以直觀地進行數字的加減運算。通過此種方式，不僅課程趣味性十足，也在教師和學生的互動之中提升了學生的學習興趣，完成了對應教學任務。

再如：《分數的乘除法》單元，一個班級上的學生學習基礎和能力各不相同，教師應根據實際情況對學生實行個性化的指導。對于基礎薄弱的學生讓其牢記計算公式，引導其學會利用公式進行分數之間簡單的乘除法;對于數學能力處于中等水平的學生，讓其在掌握計算公式的基礎上，理解公式的推導過程;對于自主學習能力強、數學基礎扎實的學生讓其在理解和掌握計算公式和推導過程的前提下，學會利用理論只是去解決生活中的實際問題，提升其數學知識的應用實踐能力和問題解決能力。多元化的指導有利于學生學習興趣的培養和學習能力的提升。

三、創新評級機制，提升學習興趣

寓教于樂，提高學生學習興趣，離不開有效的課程評價機制。目前小學數學的教學課堂上有效的評價相對缺乏，即便存在評價活動，大部分情況也較少關注學習的整個過程，批評式的教育較為突出，這對于學生學習自信培養和學習興趣提高都是不利的[3]。因此，在小學數學教學中，必須創新數學教學的評價機制，注重學生學習過程的評價，多采取正能量的評價策略，充分利用課堂評價的作用幫助學生樹立學習自信，提升學習效率，實現教學目標。

例如：即興評價策略，對于學生在某一知識點表現突出時，要善于給予正面性、激勵性的言語評級或是動作表示。此外還有課堂觀察評價，此評價方式側重學生的整個學習過程，教師在教學時要努力創設積極活躍的學習氛圍，創造師生間相互評價的多元化機會，通過課堂上的細心觀察，對學生的表現給予正向反饋，對于學習主動性和參與性不強的學生進行及時糾正和引導。

結語：

綜上所述，面對當前小學數學教學階段的存在問題，為提升學生學習興趣、學習效率和核心素養，增強教師教學活動的有效性，教師應該始終堅持寓教于樂的教學理念，利用信息技術拓展教學方式，注重課堂師生的互動性和教學內容的實踐性，以提高學生學習數學的興趣;同時創新教學評價機制，多角度對學生展開學習評價，以提升數學教學的高效性。

參考文獻：

[1]李媛媛.提高小學生學習數學興趣的策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2021（11）：168-170.

[2]房平平.論培養一年級小學生數學學習興趣的路徑[J].教育教學論壇，2021（14）：154-155.B374B874-33FC-40EC-B07E-4B2BC71CE31F