語文教學踐行新課改理念的實踐

鄧東華

【摘要】筆者通過在教學過程中踐行新課改理念，充分認識到新課改改變了傳統教學的弊端，煥發了語文課堂活力，有效培養了學生自主學習的能力，提升了學生的語文素養。

【關鍵詞】新課改 語文教學 ?教學理念

初中語文教學實施新課改，需要教師從根本上轉變傳統觀念，以生為本，通過營造良好的課堂教學氛圍，培養學生獨立思考能力與發散性思維，提高學生學習語文的積極性，為學生全面平衡發展奠定基礎。筆者在語文教學中踐行新課改理念，有以下幾點體會和認識。

一、新課改改變了傳統教學的弊端

筆者通過深入研究《義務教育語文新課程標準》，在語文教學中制訂總體的教學規劃，以便更加清晰地讓學生習得語文知識，使學生能最大限度地提高語文學習的能力。

傳統語文教學中存在高耗低效的問題，講讀課堂與串講課堂主宰課堂教學，過于強調師講生聽，傳輸單向化，師生缺乏交流，教學缺乏聯系信息。傳統教學下的學生被當做知識的消極接收器，基本沒有動腦、動口、動手的機會，始終處于被動地位，毫無學習興趣，更無主動性、積極性和創造性可言。現代教育理論認為學生自身則具有巨大的學習潛力，學生是學的主體，沒有人能代替學生的學習，教師是教的主體，是教學過程的組織者、引導者和促進者。新課改理念強調建立平等、互動的師生關系，課堂上師生在互動過程中對知識的積極建構，突出了學生的主體地位，學生有強烈的好奇心，有探求新知、獲取知識的愿望。因此新課改大大改變了傳統教學的弊端。

二、新課改煥發了語文課堂活力

實施新課改以來，廣大教師不斷學習相關新課改的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真思考自身教學實際，注重研究學生，研究學法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教育教學理念，在教學實踐中積極探索，煥發了語文課堂活力，尋求有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式。

筆者在初中語文新課改的教學實踐中，注重突出學生的主體地位，鼓勵所有學生積極參與到課堂教學活動中。課堂教學中強化學生的主體性地位，就能幫助學生實現學習效果的最大化，培養了學生獨立思考能力、發散性思維以及創造性思維。筆者通過靈活設計語文教學方案、對教學內容進行深入分析，并在此基礎上實現教學方案設計的個性化。比如學生學習小說專題時，將教學內容的重點放在小說基本要素以及作者創作意圖的教學上;學生在學習詩歌專題時，教學重點內容則為學生進行詩歌朗誦的教學上，讓學生通過朗誦深入體會其中的感情基調和人的情感變化等;在學生學習散文專題時，將重點放在文中某些物象的分析與探究上。通過充分的課堂預設，以生為本，大大煥發了語文課堂活力。

三、新課改有效培養了學生自主學習的能力

培養學生的學習能力中，自主學習的能力首當其沖。語文教師要實現學生建立在具有內在學習動機基礎上的“我想學”;建立在掌握了一定的學習策略基礎上的“我會學”;建立在自我意識發展基礎上的“我能學”;建立在意志努力基礎上的“我堅持學”。筆者在初中語文教學過程中，強調注重學生自覺學習、自主學習，通過學生的自學感悟掌握語文知識，通過學生的能動式學習實現學習過程的有效性，同時使學習者本身主動而自信。筆者注重培養學生能學的信心，激發學生想學的愿望，點撥學生會學的策略，提供學生堅持學的動力。對學生的學習絕不包辦代替，以培養學生自主操作、自主遷移、自主比較、自主發現、自主探究的能力。比如學生學習文言文時，先通過讓學生對照注釋查工具書自主學習，理解課文大意，然后通過學生的生生互動，解決學習文言文知識的障礙問題，筆者所做的是只需對不同層次學生做分類指導即可。

四、新課改提升了學生的語文素養

《義務教育語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分、工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”因此，無論是交際還是人文都不可能離開語文要素。

受傳統應試教育過于強調分數的影響，導致傳統語文教學中存在很多問題，有些語文教師認為只要按照教學大綱走、及時跟進教材進度、把該教的教了就可以了;有些教師習慣于將生字、生詞、句子從文章中分解出來進行單純的語法講解，過于重視概括性和理解性教學，導致文章整體性被破壞，語文學習變得枯燥無味，學生積極性不高，課堂教學效率下降;有些教師將對學生的人文教育單純視為思想品德教育，將思想道德觀念強行灌輸給學生，而忽視了對其感情的關注;有些教師對文章本身的思想意境過于重視，就現實生活與文章原本所想表達的思想相脫離，導致教學思路整體發生偏離。

筆者在教學中認識到語文包含聽、說、讀、寫四大核心要素，除此之外還有語言積累、審美情趣和思想品德等間接影響要素，語文教師要讓這些要素有機完美地融合起來，讓學生能完整地學習和理解相關知識。為避免出現以上問題，筆者在語文教學過程中善于以語言思想文化作為起點，將人文性貫穿于語文知識學習中，幫助學生深入體會文中所抒發的真實感情，幫助學生明確語文學習目標，開展語文學習討論活動，發掘學生自身學習語文的潛能，提升學生文化素養，以此形成適合自身的個性化學習方式，由此大大激發了學生學習語文的興趣，實現了語文課堂教學效率的提高。

【參考文獻】

1、《義務教育語文課程標準》，中華人民共和國教育部編著，北京師范大學出版社出版，2018年6月。

2、《在閱讀教學中提升學生情感價值》，作者：李紅緋，《語文建設》2020年4月刊，總第439期。