小學語文二年級識字教學方式分析與解讀

孔繁虹

摘要：識字教學是小學語文低年級教學中的核心板塊，教師需要注重多種教育教學方法的有機組合，避免學科教學的枯燥性，著眼于學生的學習能動性，充分凸顯實際教學的重要價值及作用。對于小學語文二年級語文識字教學來說，教師需要講究方式方法，在全面分析以及解讀的基礎上凸顯學生的主體價值，保障學科教學質量及水準的綜合提升。

關鍵詞：小學語文;二年級;識字教學方式;分析與解讀

引言

作為基礎教育階段中的重要板塊，識字教學的重要性以及育人優勢不言而喻。教師需要幫助學生打下扎實的基礎，投入更多時間和精力，不斷創新實際教學策略以及方式，在全面分析以及有效解讀的基礎上確保實施教學能夠大放異彩。小學語文二年級教學的難度系數相對偏低，識字教學是主要任務。教師需要留心注意學生的學習興趣以及識字能力，豐富識字教學策略及手段，鼓勵學生自由發揮、大膽想象。充分凸顯基礎教育的重要作用及優勢，為學生其他學科的學習打下扎實的基礎。

（十五）小學語文二年級識字教學價值

小學語文二年級教學需要以啟蒙教育和養成教育為主要目標，關注教學策略和教學手段的改進要求，凸顯學生的主體價值。識字教學比較復雜及多元，直接關乎小學語文二年級教學的綜合成效，這一階段的教育改革有重要的作用及優勢。首先，有助于為學生的語文學習和社會實踐打下扎實的基礎。語文主要以知識學習和漢字識記為依據。識字教學所占有的比重偏高，對學生識字技能的提升有重要的影響，教師需要著眼于小學語文二年級教學的現實條件，夯實學生的語文學習基礎，幫助學生積累豐富的詞語。讓學生能夠實現準確記憶，留下深刻印象，積累豐富的學習經驗。其次，創造性的識字教學按對學生學習能力及水平的培養和提升有重要的作用。二年級學生還處于前期的成長以及積累階段，識字學習非常重要，對學生的成長有重要的影響。教師需要抓住基礎教育中的重點以及難點，為其他學科提供更多服務，關注學生在學科學習過程中的真實收獲，逐步提升學生的學習質量及水平。保障學生能夠留下深刻印象，在自主識記的過程之中實現舉一反三和學以致用。最后，這一板塊教學對培養學生良好的綜合素養有重要的影響，符合語文教學改革的核心要求。教師只需要通過問題看本質，了解識字教學的核心要求，鼓勵學生自主造句，自主積累和應用。保障學生能夠對語文知識有一個深刻的認知，進而潛移默化的提升自身的學科綜合素質以及水平。

（十六）小學語文二年級識字教學方式分析與解讀

（十七）創新教學方法

教學方法創新非常有必要，教師需要注重多種教育教學方法和策略的有效選擇，著眼于新課程改革的現實條件，盡量避免灌輸式的教學模式。始終堅持多樣化的教育教學理念，激發學生的學習能動性，充分凸顯識字教學的針對性和有效性。教師可以結合實際教學的現實條件，精心組織和安排多樣化的語文教學活動，將活動教學與漢字教學融為一體，讓學生在自主參與的過程之中主動學習知識，提升個人的識字能力。在此前提上，教師還需要靈活利用情境教學模式，創設生動可感的教學情境，鼓勵學生身臨其境主動感知漢字的奧秘。這一點有助于凸顯學生的主體價值，讓學生在自主學習的過程中產生由內而外的學習興趣和動機，真正意識到漢字學習的樂趣以及價值，主動參與集中，接受教師的指導以及教育。

（十八）豐富漢字教學內容

豐富多元的教學內容對學生學習能動性的調動有重要的影響，語文教材中所包含的漢字知識比較簡單和有限。為了促進識字教學的全面落實，教師需要以教學范圍的有效拓展及延伸為依據，關注課內外知識的有效融入，豐富學生的語文知識以及學習資源。一方面需要引導學生對教材文本進行分析，另一方面需要培養學生良好的課外閱讀行為習慣，促進語文教學內容的有效擴展，鼓勵學生自主識記簡單的詞語，分析學生的學習能動性，彰顯學生的主體價值，讓學生自主學習、自由想象。這一點對小學二年級識字教學改革及創新有顯著的作用，學生的學習能動性高漲，能夠變得更加的自信和主動，獨立完成漢字書寫任務以及識字任務，不管是理解能力、感知能力，還是學習成績都有了顯著的提升。

（十九）凸顯學生主體性

小學二年級識字教學需要圍繞學生，結合學生的學習能動性開展教學活動，凸顯實踐教學的針對性以及有效性。教師需要根據學生的學習興趣和學習基礎，了解學生的主體價值，分析學生在自主學習過程中的真實收獲。語文教材解讀不容忽略，教師需要注重師生角色互換，給予學生更多自主學習的機會和契機，促進教學內容的有效調整。精心選擇教學方式，全面優化教學任務，合理組織識字教學活動，培養學生良好的學習能動性，彰顯學生的主體價值。

結語

小學語文二年級識字教學變得更加復雜，要求非常嚴格，對語文教師的基本功是一個較大的考驗。教師需要以教學方法的創新及改革為依據，不斷豐富教育教學內容。凸顯學生的主體價值，發展學生的綜合素養，幫助學生掌握適合自己的識字學習策略及技巧。

參考文獻

[1] 梁娟妮. 淺談小學語文二年級識字教學方式分析與解讀[J]. 中外交流.

[2] 劉盛蓮. 小學語文低年級識字教學方式分析與研究[J]. 新課程.綜合， 2019， 000（009）：P.55-55.