小學語文作文教學的研究與探索

李藝彬

摘要：隨著新課改的不斷深入，全面提高學生的語文綜合素養提上日程，作為新一代的語文教師應以目標為基礎，制訂興趣與能力的培養等多維度的教學計劃有效解決學生當前的作文問題，提高學生的作文質量。基于此，本文對小學寫作教學中的問題以及小學語文作文教學的措施進行了分析。

關鍵詞：小學語文;作文教學;提升

1 小學寫作教學中的問題

1.1 不重視學生學習的主體地位

很多教師認為學生能說好話就會寫作，寫作能力之類的比較抽象，根本不用管。只教授必要的寫作技巧，學生就能在作文中說清楚、講明白。這種觀點忽視了寫作教學的重點在于讓學生發揮主觀能動性，寫自己的所見所想，教師單純地將寫作知識和技巧灌輸給學生，對學生未來的發展非常不利。

1.2 忽視興趣的重要性

小學生年紀小，經驗少。俗話說得好，“興趣是最好的老師”，教師應重視激發學生的寫作興趣，學生感興趣時，才是最佳的教學時機。寫作對于小學生來講，是有一定難度的，如果還是按照傳統的教學方式，學生只會感覺枯燥，對寫作也會愈發抵觸。

1.3 寫作范圍窄，寫作形式單一

有很多教師在寫作教學的初期，會讓學生模仿教材里的文章，這樣做的出發點是好的，但是容易束縛學生的思維，長此以往，學生寫出的內容千篇一律。傳統的寫作訓練比較單一，導致學生的寫作沒有難度，只要“熟能生巧”即可完成任務，學生的寫作熱情和寫作興趣會不斷降低。

2 小學語文作文教學的措施

2.1 積累寫作素材，進行仿寫

仿寫也是一種學習，它能夠讓學生在仿寫的同時，從他人的事例中明白更多的道理，從他們的成功中學習到更多的經驗，從他們的失敗中體會到更多教訓，讓自己通過思考來不斷的拓寬自己的閱歷。

作文的仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，而大多數老師將學生仿寫的例文當成是抄襲別人的作品，一再的強調學生，作文要寫自己的親身經歷，不能照別人的來寫，總是問學生們：“別人嚼過的饃饃，你再嚼，有啥味呢？”殊不知，小小的學生剛進入校園，每天不是老師就是同學，哪來的那么多親身經歷？

小學生剛剛開始作文教學，就要多讀多練，

記住一些好的詞語、句子、段落，將它們用在自己的作文中，還可以仿照這些詞語、句子、段落仿寫。例如課文<<火燒云>>，在描寫云的變幻多端時，用了很多的動物樣子，直觀形象，我就讓學生們仿寫了花園里花的樣子，然后把它們用筆記錄下來，發現那也是一篇不錯的習作！

2.2 開展豐富有趣的活動激發小學生的寫作興趣

小學生年齡比較小，語言也不豐富，所以在寫作前應該讓學生做一些與作文題目有關的，豐富有趣的活動，來激發他們的寫作興趣。例如：在寫一篇《我學會制作肥皂泡》時，先讓學生自己準備材料，再在課堂上親自動手制作，全班同學興趣盎然，爭先恐后的吹起了七彩的泡泡，接著讓他們說說自己是如何制作的，看到美麗的泡泡自己有什么感受？最后動筆將自己制作過程和所感所受寫下來，發現學生寫的非常好。可見，激發學生的寫作興趣是非常重要的。

2.3 引導學生觀察生活

小學語文新課標中明確指出：“作文教學必須結合學生的實際情況，讓學生樂于表達，注重貼近生活來引導學生進行寫作，將學生的真情實感表達出來。”進而在實際的作文教學指導過程中，教師既要認同語文與人們的日常生活有著密不可分的聯系，又要善于發掘生活中有價值的教育元素，并能夠引導學生觀察生活，使學生能夠從生活中提煉書寫作文的素材，不再發生無話可說、無事可寫的情況。

例如，除了在日常生活和學習中，語文教師要時常引導學生觀察生活，欣賞生活中的美景，教師還可以以“寫日記”的形式，引導學生將自己對生活的觀察、對生活的積累、對生活的感悟等記錄下來。同時，在要求學生進行記錄時，不對其書寫字數做要求，以免給學生造成課業負擔。進而使學生在觀察生活、記錄生活的過程中，能夠形成自己的寫作素材，使其在后續的寫作中能夠有事可寫、有情可表。

2.4 豐富活動，提高學生的能力

能力的提升需要不斷鍛煉，作為教師，要努力為學生搭建作文平臺，讓學生能夠有機會、有平臺去展示自己，去鍛煉自己。活動的組織形式多樣，可以結合當堂課或者當周語文單元教學側重點設計寫作活動主題，學生通過小組合作、自主寫作等方式，選擇恰當的主題進行寫作。

例如“我的心愛之物”延伸寫作，選取自己喜歡的一個事物，用單元學習的寫作手法描述自己學習、生活中最喜歡的物品，然后分享到班級平臺上，看誰的作文最具創意。

或者教師還可以充分借助互聯網平臺的便利性，在學校公眾號或者其他教育公眾號平臺上發表學生的優秀作品。鼓勵班級學生參加，并將優秀作品上傳，相互學習，取長補短。

通過多樣化的寫作活動平臺模式的構建，教師將作文與學生的生活相聯系，引導學生將自己的真情實感融入作文寫作過程中，讓作文看起來具有與別人不同的風格，真正反映出自己的內心情感，從而有效提高學生的作文能力。

3 結束語

“百年大計，教育為本”。社會在進步，時代在發展，我們的教育也在隨著社會的需求，在無聲無息地發生著變化。而且我國的語言文字博大精深，需要我們從小就要抓好作文教學，要關注小學生的個性差異，因材施教，因地制宜地制定教學方案，挖掘小學生的閃光點，促進小學生們健康地成長。

參考文獻：

[1]喬小琴.淺談如何提升小學語文教學中的作文教學[J].華東紙業，2021，51（04）：117-119.

[2]張曉寧.小學語文階梯式作文指導方法探討[J].知識窗（教師版），2021（07）：17.

[3]李麗.在小學語文作文教學中培養學生的想象力[J].知識窗（教師版），2021（07）：99.