關(guān)注孩子,“寫”出精彩

李丹

摘要：寫作在小學(xué)語文教學(xué)中所占有的板塊較多，直接關(guān)乎學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平，良好的寫作能力，有助于學(xué)生實現(xiàn)事半功倍和舉一反三，借助手中的筆說出個人的真實想法，實現(xiàn)以手寫我心。教師需要逐步調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，將主要精力放在寫作教學(xué)上，確保學(xué)生寫出精彩，抒發(fā)真情實感。其中教學(xué)策略的改革創(chuàng)新以及教學(xué)思路的優(yōu)化調(diào)整非常關(guān)鍵，語文教師需要講究方式方法，避免急于求成，始終圍繞學(xué)生的身心成長規(guī)律進行改進，保障每一個學(xué)生都能夠全程參與自主學(xué)習(xí)。只有這樣才能夠推進小學(xué)語文寫作教學(xué)改革，提升整體的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略分析

引言

新課改要求教師抓住教學(xué)的重點以及難點，堅持學(xué)生的主體地位，逐步調(diào)整教學(xué)思路，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)學(xué)生的主體與訴求以及個體差異性進行全方位的調(diào)整及改進，保障學(xué)生能夠主動參與其中，掌握適合自己的學(xué)習(xí)對策。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)備受詬病，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自由創(chuàng)作，語文教師忽略了對寫作氛圍的逐步優(yōu)化及升級，與學(xué)生之間的交流互動比較少。很少有教師會鼓勵學(xué)生主動表達個人的真心實感，積極融入我生活化元素吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生存在消極情緒和負(fù)面心理。對寫作提不起興趣，寫作能力和質(zhì)量無從談起。

小學(xué)語文寫作教學(xué)對策

與其他的學(xué)習(xí)板塊相比，寫作十分考驗學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要求學(xué)生主動結(jié)合個人所學(xué)習(xí)的知識以及生活經(jīng)驗自主書寫、大膽想象。教師需要了解學(xué)生在自主寫作中的真實情況，針對性的調(diào)整教學(xué)思路，反思教學(xué)行為，圍繞素質(zhì)教育和新課改全面推進寫作教學(xué)創(chuàng)新，給予學(xué)生更多方向上的指導(dǎo)以及技巧點撥。保證學(xué)生在一個活躍自由的寫作氛圍中自由寫作、大膽探索，主動表達個人的真情實感，聯(lián)系生活實際，寫出具有一定可讀性的文章。

營造良好的寫作氛圍

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，自控能力較差，在寫作的過程中往往會受到外部環(huán)境的束縛及影響。教師則需要意識到教學(xué)環(huán)境的重要教學(xué)作用，借助多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具以及手段營造良好的寫作氛圍，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，抓住課堂教學(xué)的有限的時間逐步提升教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生互相交流及溝通。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，課堂氛圍比較嚴(yán)肅和安靜，學(xué)生變得消極和被動，成為了知識的容器。在現(xiàn)代教育教學(xué)快速發(fā)展的過程中，學(xué)術(shù)界對教育氛圍有了新的認(rèn)知，教師也開始調(diào)整教學(xué)思路，整合多種現(xiàn)代化的教育教學(xué)元素逐步活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠變得更加積極、樂觀和自信。在開展語文寫作教學(xué)活動時，教師主動嘗試新的教學(xué)對策，選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)元素，帶領(lǐng)學(xué)生自主完成寫作任務(wù)。大部分的學(xué)生對看圖寫作比較感興趣，教師則可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生參與角色表演，了解圖片中所講解的故事，然后進行簡單點評，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后立刻趁著打鐵鼓勵學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中說出個人的想法并書寫下。這種循序漸進的教育教學(xué)模式有助于減輕學(xué)生的寫作壓力及負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作意識，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)能動性比較足，能夠主動自覺地按照教師的要求自由發(fā)散。

鼓勵學(xué)生表達情感

寫作是學(xué)生表達情感的重要渠道，有助于提升學(xué)生的表達能力和謀篇布局能力，教師需要確保學(xué)生言之有物、言之有理。著眼于整個教育教學(xué)的具體流程加強對學(xué)生的方向指導(dǎo)，保障學(xué)生能夠表達個人的真情實感，逐步挖掘個人的學(xué)習(xí)潛能。小學(xué)生的心智發(fā)展速度較快，但是不夠成熟，無法實現(xiàn)獨立思考。為了避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的失誤及偏差，教師需要積極優(yōu)化整個教育教學(xué)的具體流程，了解學(xué)生的敏感心理，強化學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)感性認(rèn)知向理性認(rèn)知的順利過渡。學(xué)生的情感表達離不開教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，教師需要重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，與學(xué)生保持密切交流及聯(lián)系，全面了解學(xué)生的所思所想，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠通過寫作充分表達個人的感情。

鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際

作文的難度系數(shù)相對偏高，十分考驗學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為了幫助學(xué)生掌握寫作的技巧及核心，教師需要鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，從生活中尋求靈感，進而實現(xiàn)下筆如有神。生活中的寫作素材非常多元，能夠為學(xué)生的自主寫作指明道路。教師需要在培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)慣和積累意識的同時鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，避免學(xué)生寫出千篇一律的文章。在日常教學(xué)中教師需要有所側(cè)重、有所突出，鼓勵學(xué)生自主積累素材，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的寫作素材，強化學(xué)生的情感體驗，了解學(xué)生在自主寫作中的真實情況。首先，教師需要提高要求，鼓勵學(xué)生在日常生活中積累豐富的詞匯，按照具體的主題進行簡單分類，在拓寬學(xué)生視野的過程中豐富學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生日后的寫作做好鋪墊和準(zhǔn)備。其次，教師需要開展實踐活動，鼓勵學(xué)生主動在社會生活中增長個人的見識和才干，逐步提升個人的信息輸入渠道。最后，教師需要設(shè)置與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的作文題目，讓學(xué)生調(diào)動個人已有的生活經(jīng)驗自由發(fā)散，避免學(xué)生出現(xiàn)陌生感，逐步打開學(xué)生的寫作思路，確保學(xué)生能夠全程參與、自主探索，這一點對凸顯學(xué)生的主體價值，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)深遠(yuǎn)持久的影響。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師需要了解學(xué)生的真實訴求，積極打造精彩課堂、品質(zhì)課堂，強化學(xué)生的主體地位，逐步豐富寫作教學(xué)內(nèi)容及形式，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展。確保小學(xué)語文寫作教學(xué)能夠更上一個臺階，真正實現(xiàn)學(xué)生的良性成長。

參考文獻

黃桂梅. 關(guān)注孩子，“寫”出精彩——小學(xué)語文寫作教學(xué)淺探[J]. 新課程：教研版， 2014（10）：1.

丁則潔. 牽起孩子的小手 走進寫作的殿堂——淺談小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)[J]. 新作文：小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)， 2013（7）：3.