淺談如何提高小學道德與法治課堂教學的有效性

摘要：道德與法治是一門綜合課程，不僅能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，還可以讓他們初步樹立法律意識，學會用法律武器來捍衛自己的合法權益。道德與法治已成為了小學階段不可或缺的學科，只有立足教學實際，以新課標為導向，以學生為根本，以方法為途徑，以實踐為依托，創新思路，勇于探究，才能提高道德與法治課堂教學的有效性。

關鍵詞：道德與法治 課堂教學 有效性

在小學的道德與法治的課堂上，應該以學生發展作為首要目的。教師在教學的過程中，不僅僅要具現于課本中知識內容的展現，也要通過多元化教學方法的優化，讓學生主動地融入于課堂知識學習中來，這樣才能夠發揮教師自身的引導作用，使學生了解到學習知識對自我成長的重要意義，從而增強課堂教學的有效性。

一、采取情境式教學

教師應該注重在課堂上和同學們之間的互動。無論是眼神還是語言上的互動都可以使教師更加明確地了解學生掌握知識的程度，從而采取針對性的講解。教師可以通過增加與學生們之間的互動，加深學生們對知識的理解。教師作為學生學習知識的主要人物，應該與學生產生情感上的互動，師生之間增加情感上的互動，可以使教師更加了解學生的生活狀態，以及學生之間在產生問題時，教師可以更加快速地解決，而不應該只是講授者和被講授者的關系。教師可以和學生進行非教育性的交流，增加師生之間的溝通，培養良好的師生情感，在學生遇到困難時，教師幫助學生解決。情境互動就是將生活融入到課堂上，使學生在真正意義上運用所學的知識，課堂上教師可以創設情境，能夠將學生代入到情境中，加深學生對所學內容的印象。比如在講授“感受家鄉文化 關系家鄉發展”這一單元時，教師可以用身邊的事例創設教學情境，同時通過短視頻的形式播放我國各個地方的風俗習慣，學生還可以分享自己家鄉的風俗習慣，使學生認識到不同民族有不同的風俗習慣的同時促進學生了解自己的家鄉文化，激發學生的主人翁意識和責任感。在交通知識的教學中，可以創設了“在路上”的情景，由學生扮演不同的角色，包括路人、交警、司機等，在情景中使學生更好地了解交通常識，避免出現違反交通規則的行為。

二、采取問題探究式教學

問題探究模式在于向學生們提出問題，使學生們獨立思考，加深對知識的理解，同時培養學生獨立思考的能力。在學生了解基本概念后，教師向學生提出更深入的問題，問題探究法在道德與法治課程中同樣適用。比如在講授“面對成長中的新問題”這一單元時，在學生了解基本內容后，教師向學生們提出問題：“如果同學之間出現矛盾，你們應該怎么做？”和“課后生活中大家大部分時間都在做什么？”讓學生們進行分組討論，確保每一位學生都有發表自己意見的機會，讓學生們真正學會溝通，學會與同學、家長溝通，用正確的方式表達自己的想法。在對學生進行提問時需要注意兩點，一是要緊密結合教學內容;二是要控制問題的難度。問題如果難度比較大會影響到學生的學習信心，影響到教學活動的順利進行。

三、合作學習，營造氛圍

營造輕松愉悅的學習氛圍可以促進學生學習，所以合作式學習模式越來越被大多數教師重視，師生之間產生互動，其角色處于隨時互換的動態變化中，合作式學習模式確實可以活躍課堂的學習氛圍。

因此，作為一名小學教師，要合理地將合作式學習模式結合到實際教學中，為學生營造一個良好的學習環境，使學生在學習中找到樂趣。例如在“我會努力的”這一內容時，教師先向學生分享自己的學習經驗和自己在學習過程中遇到的趣事，激發學生們討論，將學生分成學習小組，定期進行小組之間的學習經驗分享，每位同學將自己的學習方法分享給出來，也可以將自己在學習上的缺點說出來，讓同學和老師給自己出建議，在學習和生活中共同進步。

四、利用多媒體教學，創設教學情境

隨著社會的發展，教學設備也越來越智能。現在的學校中基本都普及了多媒體一體機等教學設備，這就意味著教師可以擺脫傳統的教學方式，而是采用創新的、新穎的、多元化的教學方式。教師可以利用多媒體更加容易地創設教學情境，比如在講授《多樣的交通和通信》這一內容時，教師可以利用多媒體向學生展示祖國四通八達的交通，教師可以先讓同學們了解中國的領土面積，分別舉出一南一北兩個城市，告訴同學們兩個城市的距離以及在以前人們出行時交通的不便，再列舉出如今交通的便利。讓同學們了解如今的發展，無論多么遙遠，都可以利用高鐵和飛機實現“萬里一線牽”，有什么緊急的事情也可以通過電話、郵件、微信等方式聯系，不像從前還要寫信聯系，現如今的通信方式有很多種并且很快速。利用多媒體教學，學生可以快速地進入課堂，可以從多媒體上更加準確、更加生動地獲取知識，讓復雜和枯燥的知識內容變得更加生動，更加便于學生理解和掌握，改變傳統教學形式的缺陷，提升教學質量。

在小學道德與法治課堂教學中，教師應該積極創新教學形式，激發學生的學習熱情，引導學生積極主動地參與到實際的學習過程中，提升課堂教學效果，促進學生全面發展。

李維 南昌大學附屬小學