少教多學(xué) 提升效率

王春艷

摘要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已成為新課程改革的主要教學(xué)目標(biāo)，如何基于核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂，成為當(dāng)前教師思考的重點。在實際授課過程，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。同時積極創(chuàng)新教學(xué)模式，少教多學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師還要充分發(fā)揮學(xué)生主動性，鼓勵學(xué)生自主探究。本篇文章主要圍繞“少教多學(xué)，提升效率”這一主題展開探索，旨在尋找到增強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的可靠途徑，發(fā)揮出少教多學(xué)模式的價值，幫助學(xué)生全面發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;高效;實施策略

高效化的數(shù)學(xué)課堂，需要教師充分尊重并凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，構(gòu)建以學(xué)生為中心的生態(tài)數(shù)學(xué)課堂，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主思考和自主探索興趣，變被動為主動，對知識進行不斷深入探索，進而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)[1]。為此，教師就要做到少教多學(xué)、以學(xué)定教，實施個性化和多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生對知識展開有效思考，不斷增強學(xué)生的自學(xué)能力與實踐能力，促進初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、借助信息設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，落實少教多學(xué)原則

少教多學(xué)的前提是學(xué)生對知識充滿興趣，只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會自覺主動地對知識展開思考和探究，確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利構(gòu)建[2]。因此，教師就要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對情境中的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲，同時也通過具體的情境更加直觀的理解課本中的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生對知識的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生順利掌握知識的使用方法，在解題的過程中能夠做到對知識的靈活運用，從而達到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

例如，在圍繞“軸對稱”知識展開教學(xué)的過程中，教師就可以先通過多媒體為學(xué)生展示一段視頻片段，視頻中包含了生活中具有對稱美的物體，包括翩翩飛舞的蝴蝶、美麗的泰姬陵等，讓學(xué)生在大自然和人類建筑文明中充分感知對稱美，既增添了教學(xué)趣味性，又能順利導(dǎo)入新知。在學(xué)生們欣賞完視頻內(nèi)容后，教師鼓勵學(xué)生們自己動手剪出一個軸對稱的圖形，剪完以后將大家的圖形都展示在教室后面的黑板上，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖案，說一說軸對稱圖形有哪些特點。這種利用生活元素創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在自己動手剪圖形，以及在教師的引導(dǎo)下觀察圖形、總結(jié)特點的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也得到了更好的培養(yǎng)。

二、善用提問方式開展教學(xué)互動，落實少教多學(xué)原則

要真正實現(xiàn)高效化的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就要善用啟發(fā)式和提問互動的方式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效思考，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。為此，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，就要深入研讀教材內(nèi)容，充分把握學(xué)生實際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計更多有效的課堂問題，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，確保學(xué)生能夠在課堂上積極踴躍的回應(yīng)教師提出的問題，開展更加高效的師生課堂互動，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)少教多學(xué)目標(biāo)。

以“全等三角形”這部分知識點的教學(xué)為例：教師在講解全等三角形的判定時，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，是否一定要同時滿足三角形的三條邊和三個角相等，才能證明兩個三角形全等呢？如果只有其中一部分條件，能不能證明呢？如果可以，一共會出現(xiàn)多少種部分條件的情況呢？針對這些情況我們應(yīng)該用什么方法進行證明呢？通過一系列的問題，將學(xué)生的大腦思路充分打開，引導(dǎo)學(xué)生全面深入思考判斷全等三角形的各種情況，豐富學(xué)生的思維經(jīng)驗積累。這種課堂提問的方式，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和思維方式都具有十分顯著的成效，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也得以有效提升。

三、運用小組合作開展實踐探究，落實少教多學(xué)原則

小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，此時教師的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)得到不斷弱化，學(xué)生依靠團結(jié)協(xié)作、探討交流的方式，解答活動中遇到的難題，共同完成活動任務(wù)[3]。在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、思維能力都得到了充分鍛煉。為了構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂，真正做到少教多學(xué)，教師就要積極開展小組合作式探究活動，為學(xué)生構(gòu)建更加廣闊的自主發(fā)揮空間，凸顯學(xué)生的個性與優(yōu)點，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

例如，在講解“多邊形及其內(nèi)角和”這部分內(nèi)容的過程中，教師就可以首先借助北京水立方的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的多邊形奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨后教師為學(xué)生們設(shè)計一個表格，一張表格包含不同的多邊形的圖案，這些圖形從一個頂點引出的對角線條數(shù)分別為0、1、2、3、4。。N，請同學(xué)們通過合作探究的方式解答出這些圖形的內(nèi)角和計算規(guī)律。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠成功獲取答案，并順利推導(dǎo)出多邊形的內(nèi)角和公式，進一步促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐探究能力的發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，初中數(shù)學(xué)教師就要始終堅持以生為本的教育理念，落實少教多學(xué)原則，時刻做到從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)和實踐探究的機會，確保學(xué)生在自己動手探究的過程中，順利理解知識的本質(zhì)與規(guī)律，增強自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]辛玲玲.核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].新課程，2020（45）：170.

[2]王呂.淺議如何推進課改，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)實效[J].課程教育研究，2014（21）：61-62.

[3]郭栓福.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)?構(gòu)建高效課堂——淺議初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：225.