生物化學融合智慧教學的翻轉課堂探索

舒婷 黃強 王釧

基金項目：江西醫學高等專科學校教改研究課題“基于移動網絡平臺的混合式教學在生物化學理論教學中的應用”（項目編號：JYKJ-2018-13）成果

摘要：在社會迅速發展中提升了對教育的要求，因此促進了教育的改革。生物化學所屬理科學科，其中的知識具有較強的邏輯性與科學性，所以不易被學生理解與吸收，基于此教師應結合校園的實際情況與學生的認知水平，設定科學有效的教育方式，提升學生的學習質量，促進學生的綜合發展。本文專門針對生物化學融合智慧教學的翻轉課堂進行探索，以供各界同仁進行參考。

關鍵詞：生物化學;智慧教學;翻轉課堂

一.生物化學融合智慧教學方式構建翻轉課堂的方法

（一）課前教學設計

教師在進行翻轉課堂時，要明確教學目標與教學方法。如果教學目標不夠明確則會導致學生在學習中處于盲目的學習狀態，無法掌握學習中的重點，因此教學目標的設定決定了翻轉課堂的學習方法。首先教師應在課前整合教學資源，教師將搜集的資料進行制作，將其制作成與學生學習主題相符的教學材料，引導學生進行自主學習。其次，根據教學導案進行針對性學習，在每個單元學習結束過后，學生應通過網絡學習資料記錄本單元中的主要內容，并完成教師布置的測試題，同時學習與視頻教材中相關的知識。最后，針對學習情況進行交流與討論，教師可以在網絡學習中運用微信群或QQ群等，還可以在平臺中設置評論區，促進學生可以針對學習內容進行交流與討論，同時教師可以根據網絡上學生學習的動態了解學生的學習情況，對學生的學習給予評價與意見，為課堂學習奠定基礎。

（二）課堂活動設計

首先，在生物化學課程中教師可以根據學生課前遇到的問題，及作業完成時的情況設置教學問題，將其展現在課堂中，同時教師應選用重點內容，便于學生一起進行討論研究。其次教師可以在教學中引用教學案例方式，在課程中分析生物化學的基本原理，教師在課程中要選取與學生學習內容有關聯的案例，以此提升學生的探索欲望，促進形成自主探究并解決問題的能力。最后運用翻轉課程的教學方式為學生提供更多的自我展示機會，提升學生對自我學習狀況的了解。在學習中自我評估是重點環節，因此使學生具備良好的自我評估能力，可以有效促進學生全面發展。

二、生物化學融合智慧教學方式構建翻轉課堂的實踐

生物化學課程中的理論知識十分復雜，對學生來講具有一定的學習難度，首先，教師在開展翻轉課堂時應根據教學材料，制作高質量及適合學生學習的內容，以此幫助學生快速掌握知識，發揮翻轉課堂在課前預習中的作用。同時教師要將學生的課前學習成果剔除日常考評中，并運用針對的評價方式進行檢驗學生的課前學習效果。其次，信息化是現代化發展的象征，因此教師應運用信息技術開展翻轉課堂，運用網絡開展課程不僅能夠為教學提供更多的資源，同時能夠緩解教師備課的壓力，為學生提供個性化學習的機會，可以有效促進學生的個性化發展。最后，運用翻轉課堂精心設計教學活動，改變了傳統填鴨式的教育方式，極大的突出了學生教育主體的地位，這一情況對于培養學生的自我意識與自我學習能力具有良好的作用。在翻轉課程中教師要設置明確的教學目標及活動內容，尊重學生的地位，并多多組織實踐活動促進學生參加到活動中，以此精心設置教學內容提升教學效果。

三、生物化學融合智慧教學方式構建翻轉課堂的成效

（一）翻轉課堂提升了教師的能力與水平

在運用翻轉課堂過程中提升了學生自主學習的能力，但是并未因此降低對教師的要求，相反，翻轉課堂的成立提高了對教師素質與綜合能力的要求。在傳統教育中教師只要按照教材中的重點進行備課與講解就可以，但是在翻轉課程中教師則需花費大量的時間進行整合、設計、創新教材，通過管理學生的網絡學習動態，實現對學生學習的監督與掌控，并設置與學生認知相符的測試題目，并對學生的答題情況進行評價與總結，還要隨時根據學生的問題進行回復，在翻轉課堂的整體教學中教師作為引導者全程觀察并指導學生，提升了教師的綜合能力。

（二）翻轉課堂提高了學生的認知能力與自律能力

在運用翻轉課堂教學中，教師為學生制定教學目標，學生通過課前預習的方式進行學習知識，并根據教師提供的一系列材料進行探究，將以往被動的學習方式轉變為主動學習，學生通過運用翻轉課堂方式，制定學習目標、制定學習計劃、對知識進行探究，最后進行總結，以此提升學生自我學習的能力，最終提升學生解決事情的能力。在翻轉課堂學習中為學生制定周密的學習計劃，便于學生按照學習計劃進行學習，以此培養學生形成自律能力，促進學生能夠形成良好的習慣，為日后的良好學習奠定基礎。

（三）翻轉課程的構建離不開學校的支持

在生物化學課程中要想提升翻轉課堂效果，應提升學校對翻轉課堂的重視與支持。在教育中針對翻轉課程進行創新教學體系，同時整合教育資源。通過整合線上及線下教育體系，促進翻轉課程的進一步落實。在生物化學教學中運用翻轉課堂能夠有效提升學生對課程的積極性，提升學生探究能力與自律能力。因此運用翻轉課堂教學模式能夠整合教學資源、提高教師素質，同時優化教學體系，能夠推動教育改革。

參考文獻：

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