在高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養(yǎng)的實踐與探索

張芝瑕 任海捷

摘要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推行，我國的高中教育板塊也發(fā)生了交大的變化。傳統(tǒng)應試教育的教育重點不再能滿足學生多方位全面發(fā)展的社會需求，所以高中教育的重點逐漸從成績教育轉化為素質教育，以培養(yǎng)學生德智體美勞的核心目標來進行。在高中階段，美術鑒賞課程是高中美術課堂中的重要一環(huán)，由于美術鑒賞教學中蘊含的人文因素較為豐富，所以在進行授課時，美術鑒賞課程也對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美能力有著重要的幫助。所以教師可以從這個角度入手，帶領學生對世界名畫進行鑒賞和分析，開拓學生的視野，提升他們的審美能力，并潛移默化地為他們塑造良好的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：高中美術;美術鑒賞;人文素養(yǎng)

高中階段，大部分的高中生都面臨著高考的巨大壓力，在這個階段中，他們的學習壓力大多來自于需要獲取更多分數(shù)的主課中，認為美術教學時可有可無的科目。但是隨著新課程改革標準的不斷推行，教育產(chǎn)業(yè)的心態(tài)和教學理念也在不斷發(fā)生變化，從“唯成績論”轉化為對學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。人文素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)中的重要組成部分，所以由此可見，利用高中美術教學中的鑒賞課來提升學生的審美能力和人文素養(yǎng)是非常有必要的。

一、高中美術教育重要價值高中美術教育的重要價值

高中階段，教師和學生的學習壓力都較大，所以在這個階段進行美術教學時，其目的不在于將學生培養(yǎng)成畫家或美術專家，而是要通過美術鑒賞課程的教學幫助學生陶冶心靈，釋放壓力，在培養(yǎng)他們審美能力的同時幫助學生養(yǎng)成正確的審美認知。事實上，優(yōu)秀的美術作品可以在鑒賞中傳遞感情和信息，從而挖掘學生的感知能力和審美能力，適當?shù)挠幸骅b賞可以幫助學生意識到問話和交流的重要性，從而提升他們自身的人文素養(yǎng)。從長遠的社會需求來看，開展人文教育有著重要的現(xiàn)實化意義。

二、當前高中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

在我國部分地區(qū)，學生的美術學習過程依舊不成體系，在小學階段和初中階段，學校安排的美術課程較少，且由于教師和學校的不重視，導致學生沒有打下一個良好的美術基礎。在這種情況下，學生在進行高中美術鑒賞課程的學習時，很難在短期內(nèi)理解名畫的深刻內(nèi)涵和相關知識。例如部分學生對名畫類別不了解，也不明白繪畫形式的差別等等，這就會導致學生的美術鑒賞無法入門，產(chǎn)生枯燥的厭學心理。

三、在高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養(yǎng)的具體策略

（一）重視高中美術鑒賞課程

首先，從學校的角度入手，學校和教師應當提升對現(xiàn)有高中美術鑒賞課程的重視性，加強相關的課程資源投入，鼓勵學生積極參與到高中美術鑒賞課程中，從而為學生提供良好的教學環(huán)境和教學資源。其次，學校應該加強現(xiàn)有的美術隊伍培養(yǎng)，保障師資力量，從根本上提升教師的美術鑒賞能力。學校可以定期對教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)進行考核，并且組織美術老師進行相應的專業(yè)知識學習，從而將全新的教學水平和教學模式落實到課堂教學中。教師也應積極重視高中美術鑒賞課程，從自身出發(fā)，起到模范帶頭作用，從而言傳身教，提升學生的人文素養(yǎng)。

（二）將美術知識與其他學科知識相結合

部分教師認為，高中課程是各自獨立的，但實際上并不是，高中課程是一個完整的體系，不同科目之間擁有著較高的關聯(lián)性，且在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的角度上是互通的。高中美術鑒賞課程中就蘊含著相當豐富的歷史文化知識和文學知識，所以教師在進行教學時，也可以適當將美術課程與其他學科知識相結合，從而提升學生的人文素養(yǎng)。

例如《最后的晚餐》這幅作品，這幅畫是文藝復興時期達·芬奇的代表性作品，在世界美術領域占據(jù)著極高的藝術地位。這幅畫展現(xiàn)了在晚餐上耶穌說有人背叛自己后，十二個門徒的各自反應。這幅畫的創(chuàng)作與當時的時代社會背景有著重要的聯(lián)系，所以教師在進行教學時，可以結合當時的歷史知識文化來進行講解，讓學生對繪畫背景有所認知的同時，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)認知。

（三）探究美術作品的創(chuàng)作淵源

事實上，每一幅美術作品都不是憑空捏造的，其中背后都蘊含著豐富的創(chuàng)作淵源。所以，在高中美術鑒賞課中，教師可以帶領學生追溯作品的創(chuàng)作淵源，這對于提升學生的人文素養(yǎng)有著極大的幫助。一般來說，美術作品的創(chuàng)作具有情感淵源、歷史淵源和文學淵源三種，例如《洛神賦圖》，就是畫家以《洛神賦》為基礎創(chuàng)作的畫面。所以在鑒賞過程中，教師就可以著重對這些淵源進行追溯，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

結語：

在高中階段，美術鑒賞課程的開設可以有效地培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，并且在鑒賞過程中起到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的，擁有較大的現(xiàn)實意義。所以在實際的教學過程中，教師要積極重視起美術鑒賞教學，不斷優(yōu)化自身的教學方法和教學模式，從而提升美術鑒賞教學的教學效率，從根本上培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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